游戏在分数学习中的应用及案例

游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式,旨在培养学生的学习兴趣,在寓教于乐中实现预期的教学目标。分数是小学数学重要的学习内容,能让学生的数字认知范围由整数扩充到有理数,为今后小数、百分数和比例的学习奠定基础。通过分析分数学习的重要性及困难,探索如何在分数学习中应用游戏,以及对游戏在分数学习中的作用和价值进行评估,展示游戏化教学的效果,能够为一线数学教师开展游戏化教学提供借鉴与参考。

小学数学低学段游戏化教学设计及应用

游戏化教学是小学数学教育中激发学生学习兴趣、提高学习效果的有效教学方式。本文首先分析了游戏化教学对低学段学生学习数学的重要意义和价值,接着阐述了小学数学低学段游戏化教学设计的四大原则,最后通过桌面游戏、具身游戏、绘本游戏和视频游戏的课堂案例分析,展示了游戏化教学在小学数学低学段的应用效果,为一线数学教师开展游戏化教学提供借鉴与参考。

例谈游戏元素在数学教学中的使用

玩是儿童的天性,基于游戏的学习是学生喜欢的学习形式。美国著名未来学家丹尼尔·平克指出,会玩的能力是决胜未来的重要能力之一。诸多前沿理论对游戏化教学的关注直接影响了一线教师,游戏化教学逐渐成为教育界的热门话题。游戏化教学不是把教学内容装到游戏的壳里,它要求我们更深入地了解和认识游戏元素、游戏机制甚至游戏心理学等,帮助学生将学习的外部动机转化为内部动机,提高学生的自信心和效能感。要想尝试游戏化教学,就要了解游戏元素和游戏机制,学会像游戏设计师一样思考.

用游戏化教学改变数学课堂

将游戏中有趣、吸引人的元素运用于数学教学中,也就是运用游戏思维来设计数学教学,将会给数学课堂带来革命性的改变。让枯燥的事情变得像游戏一样有趣,让学生在不知不觉中完成数学知识的学习和巩固,这正是数学游戏化教学的精髓。

数字时代儿童数学教学新思维与新方法

小学是数学能力和数学思维发展的关键阶段。通常学生在7至11岁处于具体运算阶段,他们的思维正逐渐从具象思维向抽象思维过渡。小学生已经具备一定的逻辑思维能力,但仍需要具象事物和具体情境的支持,才能更顺利地解决问题,全面提高数学素养。数字时代,数学教师以前沿的学习理论为指导,利用新兴的信息技术能够为学生提供更加具身、更情境化、更具动力的学习体验,根据学科的特点,创设情境,发展学生数学思维能力,帮助他们养成良好的认知和思维习惯。

新授课的游戏化“大变身”——以“分数的基本性质”为例

新授课要突出一个“新”字,把握新的知识点和新的技能要求。如何优化新授课的教学,将新授课进行游戏化改造,将游戏元素、游戏机制与教学内容有机融合,进而提高学生的学习驱动力,实现课堂高效,成为了我们思考的问题。

“游”趣课堂,“习”出精彩——“展开与折叠”教学实践与思考

数学以高度的抽象性和严密的逻辑性著称,而小学生尚处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,再加上个别老师不注意改进教学方法,不注重激发学生的学习兴趣,从而导致有些学生认为数学枯燥、难理解、难学、无用等。那么,我们该如何激发学生学习数学的兴趣,使他们爱上数学呢?马丁·加德纳曾说过:“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗……”也就是说,改变数学学习的形式或内容呈现的方式,也许对激发学生的学习兴趣有一定的帮助。

人机交互环境下的小学数学游戏化教学——以“看一看”为例

随着时代的发展,很多地区信息化教学已成常态,市场上各类教学平台、授课软件、教学App层出不穷。如何借助信息技术优化课堂教学是一项重要课题。对数学学科而言,教师如何更好地把握趋势,有效地找到课堂教学与信息技术的融合点,并选择合适的软件平台,有效利用技术手段至关重要。近来,触摸式一体机被引入校园,极大地改变了传统课堂形态。教师应用高度集成的多功能教育平台,着实提高了课堂教学效率。

游戏化在线教学的思考与实践

一场由新型冠状病毒引发的疫情使线上教学成为重要的教学方式。作为疫情期间得以打破时空壁垒的教学模式,线上教学绝不是课堂简单搬家。云上教学必要而又时髦,但难以驱散小学生的孤独感,也难以解决注意力涣散的问题。教师的"不停教"难以转化为真正意义上的学生"不停学"。

桌游在数学学习中的运用

游戏化教学渐渐受到重视,不同学校和社会机构都在积极寻找可以帮助学生学习及成长的媒介,其中桌游与教育的结合也成为一个热点。它是一种面对面的游戏,非常强调交流。桌上游戏简称桌游,从广义上来讲,桌上游戏是一个很宽泛的游戏类型,是指一切可以在桌面上或者某个多人面对面的平台上玩的游戏,与运动或者电子游戏相区别,桌游更注重对多种思维方式的锻炼、语言表达能力锻炼及情商锻炼,并且不依赖电子设备及电子技术。

小学数学嵌入式游戏课程的实践与思考——以“折线统计图”的教学为例

新课程改革实施至今,小学数学课程与教学领域发生了较大变化,教师的教学理念、教学方式都发生了很大的改变.但现在小学数学教学仍存在以下问题:一是缺乏“有效的数学活动设计”,小学数学教学往往陷入“听讲、做题、对答案”中,学生缺少可以积极参与的数学活动.二是缺乏含有数学知识且受学生欢迎的学习工具、学习媒体,课堂教学主要以教材为依据,较少关注儿童天性及其需求.

Scratch编程让游戏化教学更精彩——以北师大版教材五年级上册“确定位置”一课为例

Scratch少儿编程软件是一款由美国麻省理工学院设计开发的编程工具。它不仅可以作为学生学习编程思维的工具,更可以成为教师进行数学特色教学的助手。利用Scratch能制作出各种各样的动画,并嵌入数学的课堂教学中。本文将以北师大版教材五年级上册"确定位置"一课为例,阐述在数学教学中如何与Scratch编程结合,以及如何为学生提供自主探索研究的机会。

在游戏中经历概念建构过程——“小数的初步认识”教学实践与思考

“小数的认识”在小学教材中分两段进行编排,从内容来看,各版本教材的整体设计不尽相同,但在初步认识小数时都把握了共同的原则,即联系儿童的生活经验认识小数,在具体的“量”中理解小数的现实意义,这里“具体的‘量’”主要指钱数(元、角、分针对小学生喜欢游戏的特点,我采用设计游戏的方式来设计教学,根据教学内容设计了三个游戏活动,让孩子在玩中学,玩中悟,体现了趣味性和思考性的结合。

好题是如何炼成的

随着课程改革的逐渐深入，书面检测的试题也在发生着变化．这些变化主要体现在：试题内容更加贴近学生生活，呈现形式不拘一格，能够透过现象看本质，侧面了解学生的学习效果。

合作学习小组的评价策略

在以往的合作学习研究当中，很多都是关注如何实施合作学习，而忽略了最后的评价，导致评价体系不完善。如果说有效的合作学习策略要因学科、学习任务及学习者个性的不同而不同，那么小组评价也应向多元化、专业化发展。到底如何评价，才能正确反映小组汇报的真实状态？怎样评价才能促进小组合作学习的不断发展呢？

两道数学练习题引发的思考

案例一 一位老师在上＂抛硬币＂这一课时,他通过抛硬币和摸球游戏引出可能性后,为了让学生进一步感受生活中事件发生的不确定性现象,他出了这样一道题：有几位同学想结伴出去玩,他们有的想去欢乐谷,有的想去动物园,

让学生经历“破茧而出”的过程——以“真分数与假分数”教学为例

有这样一则耐人寻味的故事：有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀千瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来。省去了过程，看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。

“数字与信息”教学设计与说明

一、在情境中导入--创设密码情境（略）二、在活动中探索--探究身份证的编码奥秘师：现在我们看大屏幕!电脑大屏幕依次飞入一长串数字。师：看到这一串数字,你想说些什么？（生自由发言）师：猜一猜这会是谁的身份证号码呢？师：身份证号码是由数字编成的,我们从编码中就能获得一些相关的信息。这里有我们班一个同学一家三口人,爸爸。

“分数的再认识”教学设计

故事情境引出乐高人物“小乐”(图略),他将带领大家到分数王国探险。“他叫小乐,他将带领我们遨游乐高世界里的分数王国,当他遇到麻烦时,就需要你们伸出援手。让我们一起进入分数王国吧!”推开分数王国的大门,在长长的过道上,小乐发现了一个被魔法封印住的图形,仅留下这样一条线索,看,它的1/4是这样子的(如图1),请大家想象一下,这个图形原来可能是怎样的?