宁夏义务教育阶段教师性别结构变化及影响研究

由于多种因素之影响,教师性别比例失衡特别是中小学教师性别比例失衡,是世界性问题。在我国,因经济形式多样化而导致就业、择业观的多样化,现阶段教师性别失衡问题不断凸显。统计分析显示,全国义务教育阶段中小学教师性别比例失衡问题近年来日渐凸显,且有逐年上升态势。通过对2003—2015年宁夏全区、平罗等抽样县义务教育阶段教师性别结构比例变化情况统计分析,可明显看出现阶段教师"女性化"特征趋于明显:随着教师总数的变化,专任女教师数在教师总数中的占比呈逐年上升趋势,并与这一教育阶段专任男教师的占比形成鲜明对比。在实证研究基础上,笔者还进而对2017—2022年宁夏全区、平罗等抽样县及全国义务教育阶段学校专任男女教师数量变化加以预测分析,可看出如在总教师数不变的前提下,按现有女教师增长速率,在未来一段时期内专任女教师还将呈继续逐年递增趋势,占比也逐年上升。数据统计分析表明,在义务教育阶段教师性别结构已有的明显失衡与将有的严重失衡,无疑对义务教育均衡发展与质量提高提出了新的挑战。要有效应对这一挑战,就要以有力有效的公共政策来合理调控教师性别结构的失衡,推动义务教育向更高水平发展。

宁夏城乡办学规模变化研究之研究

城镇化对城乡教育特别是义务教育办学规模产生过并继续产生影响。对宁夏全区城镇化率与城乡义务教育办学规模的已有预测与实然统计加以验证性分析可知:随着城镇化率的提高,城镇义务教育办学规模在持续扩大,部分实然数据变化率还高于预测。当下,要推动义务教育城乡一体化发展步伐,应以切实政策措施来促进农村学校特别是小规模学校的发展。

城镇化对宁夏义务教育城乡办学规模影响的实证研究--兼议义务教育资源合理配置与不断优化

通过对2002—2014年间宁夏全区与平罗等抽样4县义务教育阶段城乡学校数量、在校生数与校均规模变化情况的统计分析,即可明显看出城镇化进程的不断加快对义务教育所产生的重大影响集中表现在城镇(市)办学规模的不断扩大与农村办学规模的持续缩小上,亦即义务教育阶段的"城镇(市)教育"特征不断凸显,而"农村教育"特征不断淡化。自然,城乡义务教育办学规模的历史变化又具体表现在城镇(市)义务教育阶段学校数量的不断增加、在校生数的迅速增多与校均规模的持续扩大上,并与农村义务教育阶段学校数量不断减少、在校生数迅速下降与校均规模不规则变化形成了鲜明对比。在统计分析基础上,把全区、平罗等4县在2002—2014年间城镇化率与义务教育阶段城乡校数、城乡学校在校生数进行关联性分析,就可建立起线性模型y=b0+b1x,并运用SPSS22.0对其加以回归分析,就可求证出城镇化率变化与城乡义务教育校数、校均规模与在校生数变化之间所存在的明显线性关系。同时,以此模型来加以预测,还可看出未来随着城镇化率的不断提高,宁夏全区与平罗等4县义务教育阶段城乡学校数量、在校生数与校均规模在未来还将会继续发生重大变化。义务教育阶段城乡学校数量、在校生数与校均规模已有与将有的变化,对义务教育资源配置特别是中小学校布局调整提出了极为严峻的挑战。要有效应对这一现实挑战,政府与教育部门就要在城乡教育资源配置时密切关注城乡人口的变动情况、及时建立完善学校布局调整的民主科学决策机制,并在教育实践中恰当处理好资源配置时的公平与效率,才能推动义务教育均衡发展并确保教育公平,真正确保城乡一体化教育发展目标的实现。

语文教学若干词语释义辨正

语文教学若干词语释义辨正姚银枝（宁夏大学附中，宁夏银川，７５００２１）传统的语文教学一直将汉语的字、词教学视为一个重点和难点。这主要出于两方面的考虑：一是“语文”是一个有机整体，包括“语”（语言）和“文”（文字、文学、文化）两个方面，学好汉字是学习语...

顾黄初语文教育史料观论略——兼议语文教育研究领域的学术道德建设

作为我国当代知名语文教育家与现代语文课程教学领域的教育史学家,顾黄初先生在长期艰苦细致的现代语文教育史研究中,以搜罗爬梳的坚韧精神持续不断地搜集历史资料确保其原始性,以铢积寸累的艰辛努力长期坚持发掘历史资料还原其真实性,以系统周详的科学方法力求历史资料系统搜集实现其全面性,以宽广学术视域对历史资料加以辩证分析凸显其客观性,为语文课程研究者留下了弥足珍贵的众多现代语文课程史料。总结顾黄初语文课程史料观,并在新的历史条件下继续弘扬这一史料观,对纠正语文课程研究领域的学术不端行为具有重要的现实借鉴意义。

电子白板在语文教学中功能发挥之我见——以《林黛玉进贾府》为例

随着科技的发展、技术的进步，信息技术已在人们的学习、工作、生活中得到了广泛应用。在教育教学中，信息技术给传统教育模式带来了诸多变化，从投影仪到电子白板再到液晶触摸一体机……信息技术教学设备的更新换代，为语文教师的教学提供了越来越多的技术可能性。其中交互式电子白板互动技术在语文教学中的恰当运用，“可以变抽象为具体，将复杂变简单，调动学生的各种感官，获得传统教学方法无法比拟的教学效果”。[1]

城镇化与城乡学校班数变化研究——兼议办学规模对教育公平与质量的影响

城镇化对义务教育的重大影响既表现在城镇(市)学校校数、在校生数的日渐增多与农村学校校数、在校生数的持续减少上,也反映在城镇(市)学校班级数量日趋增多与农村学校班级数量的持续减少上。统计表明,在初中阶段,2002—2016年宁夏义务教育阶段城镇(市)初级中学班数快速递增而农村初级中学班数逐年递减;在小学阶段,宁夏城镇(市)小学班数也逐年递增而农村小学班数持续递减。对不同城镇化率下的宁夏平罗、彭阳等四县义务教育学校班数加以统计分析,亦可看出同一趋势。通过宁夏全区及平罗、彭阳四县2002—2016年城镇化率与义务教育城乡学校班数线性分析,可看出城镇化率与城镇(市)学校班数为正相关,与农村学校班数为负相关。以此建立线性方程就可看出,随着城镇化率继续提高,宁夏全区与县域内义务教育城乡学校班数还将继续发生重大变化,这一变化又会影响到教育公平与质量。为此,只有及时增加城镇(市)教育资源供给并办好每一所农村学校,才能确保全体学生接受公平、有质量的义务教育。

语文 语文素养 语文核心素养

语文核心素养概念的界定必须建立在对语文素养的界定基础上，而语文素养又必须建立在语文的界定基础上。培养学生良好的倾听、清晰的表达、熟练的阅读、娴熟的写作能力与习惯，是语文课程的最重要使命，也应是语文核心素养要旨之所在。