浅谈劳技课堂教学的“有效示范”策略

教师的示范是劳技课堂教学的一个基本环节,目的是通过教师的演示操作,在学生脑海里建立视觉表象,是学生形成操作技能的基础。劳技课堂中示范指导的优劣,直接决定课堂教学的效果。在劳技课堂中,教师把握好示范操作的时机,选择有效、合理的示范方式,控制节奏,拿捏好示范比重,有利于营造积极的学习气氛,优化学生的信息获取方式,充分给予学生自主实践的空间,培养其创新意识,是提高课堂教学效果的有效策略。

丰富劳技课堂 拓展教学内容

我们现用的省编劳技教材,虽然内容丰富,点多面广,但在使用过程中我们发现：现行的教材存在＂适应性＂与＂局限性＂的问题。例如现行教材中占据一定分量的饮食制作、木工、金工等教学内容,都需要大量的工具和设备,这些要求,不少学校在财力和物力上暂时还无法达到。因此,教材中的这部分内容教学的实际效果并不理想,很多学校像这类劳技课只能在课堂上以讲授代替实践操作,教学要求在实际的教学中无法落实。

让劳技课在学生的心田扎根

现代教育注重对学生进行素质教育,而开展劳动技术教育是实施素质教育的一项重要内容。在小学的课程设置中劳技课作为学校教育中不可缺少的组成部分,旨在通过劳技课的学习,使学生增长知识,陶冶思想情操,培养创造力和动手能力,从而促进学生素质的全面发展。

开展多层面活动 促进劳技教育知行合一

劳技教育是促进学生德智体美劳全面发展的主要途径之一,其重要目的是让学生养成良好的行为习惯,有幸福生活的能力。这就决定了我们的劳技教育,不仅要致力于观念培育,还要重在教学生如何从劳动中学会技能、体验生活的乐趣。陶行知先生说:“事情怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。”给出了很好的解答。

紧跟时代步伐 实施有效的劳技教学

以往家庭需要一个柜子要么直接购买成品,要么请木工师傅亲自打造,既费力又耗时。而当下流行网上购物,半成品货物直接运输到家,自己只要进行简单组装就可以获得所需。值得聚焦的是,我们现在的重点不是要从技法上学会做这个柜子,而是只要根据说明书上的安装说明进行组装。所以,我们可以对劳技课上进行调整,淡化教师的讲解与示范,注重培养学生的解读操作说明书的能力,自主尝试操作,教师适时点拨,使学生适应时代发展。

紧抓劳技教学的根——技能教学

劳动技术教育课简称劳技课是一门融知识、技术于一体,具有实践性和社会性的课程。而掌握技能是本课程最本真的东西。然而学生掌握技能的途径有很多种。教师需要根据教学内容的难易来决定学生习得技能的方式方法。