语文课堂教学生活化的策略

陶行知先生的“生活教育”理论启迪我们：语文源于生活，用于生活，发展、完善于生活。在生活这块肥沃的土地上，我们要充分利用课内外一切因素，引导学生捕捉生活现象，链接生活情境，感悟生活真情，促使他们进一步提升语文素养，提高人格素质。我们的语文课堂教学也因此焕发出生命的活力。

语文教学中小组合作学习运用策略

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论体系。作为合作学习最主要的一种方法的小组合作学习，从诞生起就被国内外广大的教育工作者广泛地研究和运用。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。那么，在小学语文教学中如何运用小组合作学习呢？

“豆角”和“角”

一次,我让小朋友们做一道应用题:小明星期天跟妈妈去菜市场买菜,他们买了2斤豆角,1斤冬瓜。豆角每斤8角,冬瓜每斤5角,妈妈一共要付多少元?

“学游泳”与习作教学

今年暑假,儿子报名学游泳,为期十天,每天两个小时。为了安全起见,我也全程参与了。随着儿子学游泳的进程,我越来越感觉到"学游泳"和我们的习作教学有许多相通之处。一今天是儿子学游泳的第一天,第一次面对碧波荡漾的游泳池。

也谈“用教材教”

“用教材教”是新课程倡导的重要理念，是对“教教材”的继承和发展。叶圣陶先生说过，“语文教材无非是个例子”，这就意味着教材仅是供师生解读的“范例”。教师要根据实际情况，对教材进行“二度开发”“深加工”，充分发挥蕴含其中的各种资源对促进学生发展的作用。