新课程背景下建立物理概念科学思维方法的研讨

概念是人类科学思维的最基本单元．概念的内涵和外延之间呈反变的逻辑关系．中学物理新课程强调科学思维方法教育，因为，影响物理概念教与学效率的关键因素是科学思维方法的恰当运用．根据这个思想，本文研讨了如何应用科学思维方法，来建立物理概念，其中包括物理教师必须针对不同类型物理概念的特点，有意识地运用相应的科学思维方法，引导学生进行实验、分析、综合、归纳、类比、概括、抽象、演绎和理想化等．最后，落实于物理概念的定义，强调阐述了比值定义法的意义．

浅析卫星变轨运动

从高中物理天体运动的一类题目出发,从角动量角度分析了卫星绕地球变轨运动的详细过程,从能量的角度计算了卫星运动轨道半径和卫星能量的关系.

深入浅出分析刚体摩擦力

以刚体在不同条件下运动状态为例,详细分析了刚体所受3种不同摩擦力的产生机制和效果.对比了实际物体与理想刚体的区别,并讨论了滚动摩擦的本质,最后对伽利略的斜面实验进行了“理想条件”的探讨.

对一道“气体类”高考题的讨论

2014年全国高考物理上海试卷中第20题，即多项选择题的最后一题，是一道气体类型的题目．自行解题后发现网上相关教师上传的解析存在着不妥之处，于是提供此类型题目的解题方法和相应结论以供参考．

用曲率方法讨论圆形可逆循环温度的极值问题

从图像曲率的角度讨论了理想气体在P—V图上圆形循环的温度极值问题．结果发现当循环过程的轨迹圆处在约束角θ—60°的约束范围内时，轨迹圆与低温处的等温线相切于一个点．超过约束范围的轨迹圆与等温线切于两个点．从而指出了相关文献中的结论不准确，尝试解答相关文献中作者提出的猜想．

浅论电子电器类产品环保回收及观念深化

如何对废旧家电及电子产品进行高效收集并合理、环保处置,已成为社会普遍关注的问题。通过对调查所得数据的分析,同时结合我国现状及存在的主要问题,给出环保回收意识的普及方法,提出建立规范的废旧电子产品回收处理体系和环保综合素质评测机制的建议。

测量瞬时速度的多种DIS实验方案

瞬时速度对应的是时刻,无法通过实验直接测量,能够测量的是平均速度。实验中往往用一段很短的位移内的平均速度来近似代替瞬时速度。平均速度是用一段时间内物体通过的位移除以这段时间定义的,所以平均速度v与位移△s和时间△t存在内涵上的紧密关系。通过适当的公式代换消去国;△s或△t,得到v与△s、△t分别存在线性关系,即可通过DIS实验系统测量多组离散数据,绘制在坐标系上后进行线性拟合再外推至瞬时速度。本文基于这种线性函数外推的思想,设计了诸种实验方案。

对一类“连接体模型”的讨论

从角动量和能量的角度讨论了一类连接体物理模型，以动能定理和角动量守恒定律联立方程后，运用数学方法和图像的方法定性解释了此类连接体物理模型的运动规律，得出小球最终运动不是匀速圆周运动，其轨迹是不规则曲线的结论。