小学英语教学情境创设的误区及对策

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”（百度百科，2013）这反映了教学过程中学生认知的重要特征：直观可以使抽象的知识具体化、形象化．仃助于学生感性知识的形成。而情境刨设就足靛据教学内容、围绕教学目标，

在英语教学中对学生注意力的有效引导

英国教育学家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”注意力包括有意注意和无意注意。有意注意是有明确的目的，必要时需要意志努力的一种注意；无意注意则是没有明确的目的，无需任何意志力努力的注意。小学英语教学中，英语教师更多的是“投其所好”，通过实物、学具、简笔、

新课标背景下对英语语用教学的思考

作为一门语言学科，促进学生综合语言运用能力的提高是考量英语课堂有效教学的重要标准。然而，纵观当前的英语课堂，剥离语境枯燥讲授语法知识，重规律性知识灌输，轻能力、方法培养的无效教学现象仍较为普遍。因而，本文拟立足于《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）中对学生英语语用学习的目标要求，

词汇教学与学生兴趣能力的培养

英语课程强调激发和培养学生学习英语的兴趣，强调对学生实际语言运用能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，那么，扎实学习掌握一定的英语语言基础知识在英语教学中则显得更为重要。而词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想，交际能力的培养和听、说、读、

立足学生,循因求解——读《子问释疑》专栏有感

《福建教育》自2017年1月起开设《子问释黝专栏，连续刊发了一组针对一线英语课堂活动细节问题的反思及建议性文章。依鲁子问教授此组文章的分析，课堂低效的根本原因是教师的出发点和学生的立足点并不一致。立足学生、理性思考，应是大班教学背景下英语有效性教学的关键因素之一。

以趣为引 以情动人——英语故事教学点滴谈

小学英语教材,大多以基于故事的图文形式呈现语言学习内容,同时,也体现了语境及故事发展的基本线索。而结合故事情境的英语教学往往包含有潜在的情感和趣味元素。由于学生自身的英语知识积累有限,课堂教学中,除了逐步帮助学生建构一定的认知能力、掌握一定的语言知识,改变英语学习的情感状态和激发学习兴趣就成了英语教学的重要任务。本文试以北师大版教材为例,谈谈如何在故事教学中借助情境,联系学生的生活经历,

谈英语教学中如何关注学生的学习情感

情感是人对客观事物的态度体验。《英语课程标准》中指出，把对情感态度的关注渗透到日常的教育教学之中，是英语课程中实现情感态度目标的最重要的细节和过程。因此。在我们的英语教学实践中，应关注学生的情感需求，灵活拓展教学活动，激发学生学习的兴趣。努力培养学生英语学习的积极健康的情感。

英语歌曲与歌谣教学的误区与对策

[误区一]忽略学习重点 如，三年级的英语课上，某教师创编了这样一首chant训练单元音／ze／的发音：“The cat cat cat is in the hat hat hat.And the hat hat hat is bad bad bad.So the cat cat cat is mad mad mad.”为了强调说唱效果，教师过多地把精力投入到动作表演、生词学习以及节奏和谐的练习上，尤其为了配合整体节奏，

与梦同行

1987年，我毕业于泉州师范学院。毕业以后，我选择了教英语，而且从没间断过，一教，就是26年。而今，回首过往，我更加明确内心的期待与坚守，渴望继续出发……

多重体验，激发学生英语学习积极的情感

把对情感态度的关注渗透到日常的教育教学之中，是英语课程中实现情感态度目标的最重要的细节和过程。因此，在我们的英语教学实践中，应关注学生的情感需求，灵活拓展教学活动，激发学生学习的兴趣，努力培养学生英语学习的积极健康的情感。

关注英语课堂，实现优质教学

实施素质教育,推进课程改革,关键是要在课堂教学中实施优质教学,提高课堂教学的有效性。如何促进学生学习的主动性,激发学生对学习的兴趣,是进行有效性教学的关键。要把握这一技巧,教师必须关注五个方面:灵活依托教材,关注课堂的再生;关注课堂教学语言的质量;捕捉个性知识,关注文化与知识的链接;了解学生的学习困难,运用有效的方法和策略;创设和谐的教学环境。