课题化:构建高中语文阅读教学新范式

课题化阅读教学是指学生在教师的引导下,从学生自身的个性出发,从学习内容中发现问题,并对问题进行研究。学生以课题组为单位,在阅读进程中自主设计课题研究方案,自主搜集并科学整理相关信息,深刻解读主文本,最终形成课题的研究成果,并通过交流答辩等形式达成经验与知识共享的一种阅读教学新范式。构建语文阅读教学新范式,需要从课题实施前的理念转换、课题实施时的以文本和学生个性的发扬为主线、课题实施后的积极反馈和评价三个维度展开。

焦仲卿形象再评价

《孔雀东南飞》中的焦仲卿身上确实有懦弱、惟母命是从的性格缺陷,这些缺陷放到具体的时代背景中,或放到一个新的解读语境中,就会得出不同的认识。如果要从焦仲卿身上学习或借鉴什么的话,那应该是在妻子面前是一个暖心的丈夫,在母亲面前是一个孝顺的儿子,在妻子和母亲之间做一个沟通者和协调者,努力通过各种手段化解母亲和妻子之间的矛盾,求得家庭的和睦。

关于在线教育下新型家校共育的思考

如今,在线教育成为教育常态,家校的关系也空前密切。文章论述了在线教育下家校共育的新变化和特点,针对在线教育的常见问题,从家庭和学校两个层面探索对策,以促成家校共育深度合作,为建立新型家校关系提供有效路径。

小人物承载大乾坤——以江苏高考满分作文为例谈记叙文以小见大立意方法

考场记叙文常出现立意不深,思想境界不高等问题。本文以高考满分记叙文为研究对象总结特点,从小见大立意方法入手,帮助考生迅速明确主题,写出生动有思想的记叙文。

情知所起 一往而情深——考场记叙文如何巧设动情点

江苏高考记叙文写作低幼化现象严重,主要表现是感情单一粗糙。记叙文中写好'动情点',把想抒发的感情不打折扣地呈现出来是关键。本文以经典文学作品和江苏高考满分范文为范本帮助学生'为情而造文',实现作文基础等级向发展等级的提升。

学科融合背景下的高中语文校本课程开发

在当前科技不断发展和社会不断变化的背景下,学科融合成为一个备受关注的话题。在这种背景下,高中语文校本课程的开发也需要考虑如何将不同学科的知识与语文教学相融合,从而提高学生的综合素养和应用能力。为了实现这一目标,课程设计者需要强化跨学科的教学内容和方法,将文学、历史、哲学、科学等内容融入语文教学中;同时也需要重视学科整合的意义和价值,通过设计具有挑战性和创新性的课程项目,促进学生对跨学科知识的探究和应用能力的提升。总之,高中语文校本课程的开发需要注重综合素养的培养和应用能力的提高,同时也需要关注学科间的互动与协作,以期达到更为优秀的教学效果。

将阅读引向深广处——任务群教学视域下高三“战争”主题小说群文阅读

《普通高中语文课程标准》提出:"高中生要课外自读文学名著及其他读物,总量不少于150万字。"群文阅读具备阅读目标和探究焦点相对集中,阅读角度多元拓展,课堂效率高,融合文化知识等特点,对解决高考阅读备考时间紧,阅读能力强的问题,起到积极的作用,本文以"战争"题材为例探讨群文阅读在高三备考中如何才能高效。

真情生厚意 深思出境界——考场记叙文结尾升格技巧

本文通过分析高考满分作文和学生习作,立足结尾部分点题的效果,总结方法,应用于学生作文的升格训练,力求在真情实感的基础上,能写出有思想和境界的体现人文关怀的记叙文。