“新定义”型问题特征分析与解决策略浅析

"新定义"型问题由于设计巧妙新颖,求解思路广阔,综合性强,给考生带来一定的思维冲击.笔者对"新定义"型问题进行特征分析,在分类归纳整理和教学实践的基础上,形成解决该类问题的一般步骤,为该类问题提供相关教学建议.

让课堂提问发挥更大的教学效益

在数学课堂教学中,学生能否积极思考、主动参与,在一定程度上取决于教师的课堂提问.课堂提问不仅被视为一种有效的教学方法,还被作为了解学生学习活动、掌握知识程度的反馈手段.为凸显师生共同发展的内涵和目标,强调课堂中引导学生在探究中感悟学习,在合作交流中深化学习,在实践活动中应用学习.因此,在教学各环节中,应选择适当的时机进行适当的提问,并充分利用提问反馈,获取信息,及时对教学进程进行有效调控,提高课堂教学的效益,以此促进学生不断思考、不断探究、不断创新,最终实现师生的共同成长.

基于多元表征理论的问题解决策略浅析

表征是认知心理学的的一个重要概念，是指用某种形式获得数学概念或关系的活动过程，也可以作为表征模式结果本身．表征从形式上可分为两种，一种是内在表征，即头脑中考虑问题；另一种是外在表征，即问题以口头语言、实物、模型、图表、书面符号等形式表示出来．