实验课的教学启发

在教学中提高教学质量,要遵循课程标准的要求和尝试新的教育方法研究,将教学目标确实落到实处,将教学和学生的兴趣思维特点结合在一起。小学阶段的儿童思维能力处在从形象思维向抽象思维过渡的阶段,根据教材提供的内容,在课堂上让学生多动手、多实践、多体验,这样借助于直观形象的支撑学生就能顺利的向抽象思维过渡。

丰富教学材料是精彩高效课堂的奠基石

一、小学科学课的现状与问题 俗话说巧妇难为无米之炊，在科学课的教学中实验材料的准备好比做饭用的食材，科学课中许多课程内容的设置，其目的在于让学生参与实践、操作、体验、探究。而实践操作所必需的前提条件，就是要准备好学生在课堂上操作实验的实验材料。没有材料，就存在两种做法。其一：教师没法带领学生进行实验只能干讲，剥夺学生操作实验的机会，本该学生亲身体验、经历、探究、论证发现的科学原理，经由教师直通通地告诉学生。剥夺学生突发奇想、猜测的情趣体验。其二：现在教学媒体丰富多样，有时候教师可以采用多媒体辅助教学，但是不可否认有教师过于依赖现代多媒体教学手段的现象。比如下载相关课程内容的视频让学生观看，这样做简单省事教师也可以少费气力，以看代讲。当然，不可否认，有些视频内容丰富、形象生动学生一看就懂。但这种教学模式不利于培养学生的科学素养探究精神，不利于学生左右脑开发。为提高教学质量，更为了培养学生的爱科学、学科学的兴趣，我们小学科学老师应把科学课堂当作小型实验室，把孩子的科学实验当成科学启蒙教育，我们教师要为孩子营造一个科学探究的氛围，创造一个科学探究的伊甸园。在这里孩子快乐学、健康成长每天都有新发现、新收获。而要达成这样的宏伟目标，我们要做的第一件事就是在备好课的基础上，把每节课该有的实验材料给孩子们备齐备足，有了实验材料孩子们才有动手做科学实验的机会，有了丰富的实验材料学生才会有对比、有鉴别。有丰富的实验材料就是精彩高效课堂成为可能的一个前提条件，丰富实验材料是精彩高效课堂的奠基石。