设计丰富资源,促进深度学习——以“三角形的专题复习”为例

浙江省易良斌名师工作室主持的“五例—四解—七环”学习资源设计从中考关键问题入手,为解决“复习课成为考题见面会”“综合问题学生难以上手”等问题提供了可行的解决方案.“五例—四解—七环”学习资源设计内容适量(1~2课时),依照数学知识的内在逻辑关系对初中数学内容进行重新整合,可以帮学生形成良好的认知结构,活化知识的运用,提升解决问题的能力,是实现深度学习的一种有效途径和方式.

研经典图形 载数学文化——2019年杭州中考数学第21题赏析及教学启示

数学学习要以数学问题为载体.杭州中考数学试卷中的几何问题,源于课本,取材于数学经典,图形简洁,表述明晰,体现了命题者对数学韵味和育人情怀的兼顾,也启发教师深入挖掘教材,开发数学历史,助力日常教学,培养学生的理性精神和批判思维.

“大概念”引领下的“承接课”教学实践——以“相似三角形”为例

"大概念"引领下的单元整体教学是实现数学教学育人价值、发展学生核心素养的有效途径。因此,为了设计好起始课之后的"承接课",教师需要深入理解教学内容,构建知识网络,让学生经历深度学习,积累学习经验,进一步促进学生理解知识背后的逻辑关系,提升有序思考的品质。