农村空巢老人自我养老能力现况及影响因素研究

目的探讨农村空巢老人自我养老能力现况及其影响因素,为针性干预提供参考。方法采用一般资料调查表、老年疏离感量表及自我养老能力量表对925名农村空巢老人进行问卷调查与分析。结果农村空巢老人自我养老能力得分140.45±17.59,疏离感得分45.52±5.28;疏离感得分与自我养老能力得分呈负相关(r=-0.533,P<0.05)。多因素分析显示,学历、家庭人均收入水平、有无配偶、疏离感水平是自我养老能力的主要影响因素(调整R2=0.430,均P<0.05)。结论农村空巢老人自我养老能力水平较低,可依据影响因素制定切实有效的干预方案,以提高农村空巢老人的自我养老能力水平。

农村空巢老人居家不出、抑郁情绪与认知功能之间的关系研究

目的 探讨农村空巢老人居家不出、抑郁情绪与认知功能之间关系。方法 于2021年2月-2023年3月,使用一般资料调查表、中文版居家不出量表、认知功能调查表(MoCA)、抑郁情绪调查表(CES-D)对辽宁省朝阳市的925名农村空巢老人进行问卷调查。结果 农村空巢老人居家不出得分(4.68±1.38)分,认知功能得分(21.64±4.68)分,抑郁情绪得分为(15.98±3.26)分,农村空巢老人居家不出得分与抑郁情绪得分之间呈正相关(r=0.424,P<0.001),认知功能得分与抑郁情绪得分之间呈负相关(r=-0.158,P<0.001),认知功能得分与居家不出得分之间呈负相关(r=-0.243,P<0.001);抑郁情绪在居家不出与认知功能之间起部分中介效应,中介效应为-0.067。结论 为提高空巢老人认知功能,基层医护人员应该更多的关注农村空巢老人居家不出、抑郁情绪情况。

ChatGPT在护理学专业理论教学中的应用前景

随着科技的迅猛发展,尤其是人工智能技术的不断进步,护理学领域也迎来了一系列新的机会和挑战。该研究从当前护理学专业课程理论教学现状、ChatGPT在护理学专业理论教学中的应用前景,以及如何在应用中进行不断完善并给予针对性的建议,助力人工智能在护理学专业教学中更好地应用,不断提高护理教学质量。

老年胃食管反流病患者生活质量及影响因素

目的调查老年胃食管反流病(GERD)患者目前的生活质量,并分析其影响因素。方法采用SF-36生活质量调查问卷对锦州市养老机构372例老年GERD患者进行测评,并与中国常模比较。结果养老机构中患有GERD的老年人生活质量平均分〔(64.75±7.59)分〕低于中国常模〔(73.08±8.31)分〕(P<0.05)。结论养老机构中患有GERD的患者生活质量比较差,其影响因素也比较多。因此,养老机构的医护人员应该采取有效的干预措施来提高老年GERD患者的生活质量。

养老机构老年冠心病患者生活质量状况分析及护理对策

采用中国心血管患者生活质量评定问卷CQQC对锦州市养老机构中186名老年冠心病患者的生活质量进行测评,并将其同中国冠心病患者的生活质量常模进行比较。养老机构冠心病患者生活质量总分为(52.50±15.77)分,低于中国冠心病患者的生活质量常模的总分(64.67±20.59)分,差异有统计学意义(P<0.01)。养老机构老年冠心病患者的生活质量较差,其影响因素较多,养老机构的护理人员需要采取有效的对策来提高冠心病患者的生活质量。

康复科护理胜任力评价指标体系构建

目的构建一套科学、全面的康复科护士核心胜任力指标体系。方法通过查阅文献资料法、半结构式访谈法以及运用德尔菲专家函询法建立康复科护士核心能力体系,应用AHP层次分析法确定一、二级指标权重,专家赋值评价分配法确定三级指标的权重。结果第1轮、第2轮专家咨询的权威系数(Cr)分别为0.82、0.81,各指标协调系数(W)显著性检验均有统计学意义(均P<0.01)。康复科的护理人员其核心能力体系主要由4项一级指标,10项二级指标以及40项三级指标构成。结论康复科护士胜任力体系中各级指标项目专家意见集中,研究结果可信度高。

合作式情景模拟教学模式在康复护理实践教学中的应用

目的通过在护生临床护理实践教学中应用合作式情景模拟教学方法,旨在提高护生的临床护理实践教学质量。方法于2018年4—12月,选取在中国医科大学附属盛京医院康复科实习的护理本科学生为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组使用传统的临床护理教学结合合作式情景模拟教学方法,对照组使用传统教学方法。实习两个月后评价两组实习护生的理论考试成绩、实践技能考试成绩以及对教学效果满意度。结果实验组护生的理论考试成绩为(94.53±1.52)分,实践技能考试成绩为(92.36±1.41)分,综合能力成绩为(90.12±1.28)分,教学效果满意度为95.0%(38/40),均高于对照组的理论考试成绩为(82.34±1.28)分,实践技能考试成绩为(80.11±1.14)分,综合能力成绩为(80.23±1.33)分,教学效果满意度为70.0%(28/40),两组之间的差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在护生的临床护理实践教学中应用合作式情景模拟教学方法,可以明显提高护生的理论考试成绩、实践技能操作成绩和教学效果满意度,应该探索进一步进行推广。

心理韧性在农村空巢老人疏离感与主观幸福感间的中介效应

目的了解农村空巢老人主观幸福感与疏离感、心理韧性的关系,为提高空巢老人的主观幸福感水平提供依据。方法分层随机抽取辽宁省朝阳市3个县区615名农村空巢老人为研究对象,采用疏离感量表、心理韧性量表、主观幸福感量表进行调查。通过结构方程模型分析三者的关系,并应用Bootstrap方法对中介作用进行验证。结果农村空巢老人疏离感得分55.39±4.87,心理韧性得分76.39±4.52,主观幸福感得分29.83±1.38;疏离感与心理韧性、主观幸福感呈负相关,心理韧性与主观幸福感呈正相关(均P<0.01);心理韧性在疏离感与主观幸福感间起部分中介效应,占总效应的31.28%。结论农村空巢老人的疏离感和心理韧性是其主观幸福感的主要影响因素,通过提高心理韧性可降低疏离感对主观幸福感的影响。

护理专业研究生医学统计学教学需求调查分析

目的:了解护理专业研究生医学统计学知识掌握现状及医学统计学需求现状,为护理专业研究生医学统计学课程教学内容合理设置提供理论依据。方法:于2014年3月-2016年12月,使用医学统计学教学现状及需求调查量表对某医科大学护理专业研究生240名进行问卷调查;描述性统计分析使用率、构成比等。结果:92.3%护理研究生支持设置医学统计学课程,87.2%护理研究生希望在教学内容上增加高级统计学方法。62.2%-78.1%的护理专业研究生自述可以熟练使用常用的医学统计学方法。结论:护理研究生需要完成高水平论文,掌握一些护理常用的医学统计学方法显得尤为重要,因此,护理研究生教学主管部门采取针对性的措施提高护理研究生的医学统计学知识水平。

三全育人背景下器官系统课程理论教学融入思政元素实践研究——以《泌尿系统疾病护理》为例

目的探讨在器官系统课程理论教学中融入思政元素,并评价应用效果。方法本次研究分为对照组(护理专业2016级本科学生)及试验组(护理专业2017级本科学生),试验组在其《泌尿系统疾病护理》理论教学中融入思政元素,统计分析调查问卷数据,得出两组学生理论成绩、教学效果满意度及人文关怀品质得分情况。结果试验组理论考试成绩(48.43±4.52)分高于对照组学生(39.72±3.48)分,差异具有统计学意义,试验组教学效果满意度、人文品质得分均高于对照组学生得分。结论在器官系统课程理论教学中融入思政元素可以提高护理学生的理论考试成绩、教学效果满意度以及人文关怀品质。

“三全育人”背景下医学专业课堂融入思政元素的实践

在“三全育人”背景下开展课堂思政教育是当前医学院校思想政治教育的新理念、新模式。在医学专业课堂中融入思政元素有助于医学专业学生形成正确的人生观和价值观,对医学专业学生的思想道德教育具有重要意义,同时也有助于教学质量的提高。文章通过对传统思政课堂的现状以及专业课堂中融入思政元素的必要性进行分析,提出了专业课堂融入思政元素的实施路径,以期为医学院校开展课堂思政提供参考。

MDT教学法在老年护理学实践教学中应用

目的探讨多学科协作MDT护理模式联合PBL教学方法在老年护理教学中应用。方法采用实验对照法,将120名三年制护理专科实习生随机分为实验组和对照组,实验组60名学生采用MDT护理模式联合PBL教学方法,对照组60名学生采用传统LBL教学法,比较两组学生老年护理学考试成绩,采用SPSS 13.0软件统计分析,评估结果用(x±s)表示,采用t检验统计分析。结果实验组老年护理学基础理论考核成绩、老人应急处理考核成绩和学生综合能力考核成绩明显高于对照组学生成绩(P<0.01),实验组学生对MDT为导向的PBL教学方法在老年护理学实践课的评价优于对照组学生对LBL教学方法(P<0.01)。结论MDT为导向的PBL教学方法在老年护理实践教学中效果明显,护理学专业学生综合能力也显著提高,培养了护理学专业学生的整体思维和降阶梯思维,从而提高了学生分析问题以及解决问题的能力,为学生今后的临床护理工作奠定了基础。

护理专业学生人文素养培养存在的问题及发展路径研究

护理专业学生教育发展的本质特性,促使了护理专业学生人文素养培养进一步发展。护理专业学生人文素养培养方式,应从转变护理专业学生人文素养教育培养理念开始,建立一套适合护理学专业学生教育的课程体系,加强对护理专业师资队伍的建设,构建良好护理育人环境氛围,从多方面培养护理专业学生人文素养,如开展临床护理实践教学、学生思想政治教育培养等活动,使护理学专业知识和人文素养培养有机融合。

“器官系统为中心”的混合式教学在骨运动系统的应用

随着信息化的迅速发展,单一的传统式教学已不能满足现阶段学生的学习需求。多种教学模式尤其是线上、线下相结合的混合式教学模式逐渐成为教学的主流。各个高校“器官系统为中心”的教学形式也逐步开展起来。“器官系统为中心”的教学模式主要以器官系统为主线,形成各个课程从基础到临床的整合。混合式教学主要通过线上与线下、课内与课外的共同学习,拓展学生的学习时间,开阔学生的视野。基于“器官系统为中心”的混合式教学通过线上、线下共同学习,多种教学方式的结合应用,增加学生的学习兴趣,更好的提高学习效果及对相关知识的理解,并能够在一定程度上提高学习效率。

医学生人格特质、心理弹性与其主观幸福感之间关系研究

目的探讨医学生人格特质、心理弹性、主观幸福感之间的关系,并验证心理弹性在人格特质与主观幸福感之间中介作用。方法使用整群随机抽样方法,于2019年10月~12月,使用一般资料调查表、人格特质量表、心理弹性量表、主观幸福感量表对某医科大学医学生进行问卷调查。结果人格特质得分为(115.45±26.73)分,心理弹性得分为(61.82±12.54)分,主观幸福感得分为(21.75±10.52)分;人格特质与心理弹性、主观幸福感之间均正相关(r=0.462,P<0.001;r=0.354,P<0.001),心理弹性与主观幸福感之间呈正向相关关系(r=0.342,P<0.001),心理弹性在人格特质与主观幸福感之间起中介作用,中介效应为0.158,占总效应的30.86%。结论心理弹性在人格特质与主观幸福感之间起中介作用,合理正确地使用互联网对医学生心理健康非常重要。

基于医学魔课的线上教学在循环系统疾病护理实验教学中的应用

循环系统疾病护理是护理专业器官系统的核心课程。为了更好地贴近临床进行实验教学,使学生较为直观地感受病情变化,掌握相关知识,将医学魔课虚拟仿真教学平台引入循环系统疾病护理课程教学中。结果显示,该平台能够提高学生的学习积极性,增加了其模拟训练的机会,提高了其学习效率,同时直观感受更能丰富学生的学习体验,有利于对学生自主学习、临床思维能力的培养。

微信平台结合PBL教学在护理实验教学中的应用

时代的发展,科技的进步对医学院校的教学模式提出了新的要求和挑战。如何顺应时代的发展,立足于创新和发展,更新教学理念,改变教学模式,创新教学方法,提高教学质量是医学院校需要面对的问题。文章对微信平台与PBL教学相结合的创新模式应用于护理实验教学的可行性进行了分析,为医学院校的教学改革提供参考。

医学生智能手机成瘾在孤独感与社会支持关系之间中介作用

目的探讨医学生智能手机成瘾在孤独感与社会支持关系中的中介作用。方法通过对1000名医学生进行问卷调查,考察医学生孤独感与社会支持的关系,并检验智能手机成瘾在二者之间的中介作用。结果医学生孤独感与社会支持呈负相关,手机成瘾与孤独感呈正相关;医学生手机成瘾在孤独感和社会支持关系之间起到中介作用。

农村空巢老人心理韧性对自我养老能力的影响

目的:探讨农村空巢老人自我养老能力与心理韧性的关系,为提高农村空巢老人的自我养老能力提供参考。方法:2021年2月至2023年3月,使用一般资料调查表、心理韧性量表以及自我养老能力量表对辽宁省朝阳县的925名农村空巢老人进行问卷调查,使用SPSS 23.0对数据进行描述性分析、Pearson相关分析统计、单因素和分层回归分析。结果:农村空巢老人的心理韧性得分为(80.21±6.35)分,自我养老能力得分为(140.45±17.59)分。单因素分析结果显示,农村空巢老人心理韧性与自我养老能力在年龄、性别、婚姻状况、学历、家庭人均月收入、自评自理能力方面均差异有统计学意义(均P<0.05)。心理韧性与自我养老能力之间呈正相关(r=0.509,P<0.001)。分层回归分析结果显示,不同学历、家庭人均收入水平、婚姻可以解释自我养老能力总分变异的12.0%;控制一般资料后,心理韧性(B=1.460,P<0.01)可以解释自我养老能力总变异的26.2%。结论:为提升农村空巢老人的自我养老能力,社区医护人员应着重关注教育程度较低、经济收入不高、无配偶以及心理韧性评估得分偏低的群体。

护理人员心理授权、角色压力源与职业倦怠的关系

目的：了解护理人员角色压力源、职业倦怠与护理人员心理授权三者之间关系。方法于2014年2月至10月，应用整群随机抽样方法，使用心理授权问卷、职业倦怠问卷、角色压力源问卷调查辽宁省锦州市三所医院的护理人员420名，对护理人员心理授权、角色压力源及职业倦怠进行相关分析及多元线性回归分析。结果护理人员职业倦怠平均得分（59．58±18．30）分，心理授权平均得分（38．87±7．05）分，相关分析结果显示，护理人员职业倦怠各维度与护理人员心理授权中自主性（ r＝－0．25～－0．34， P＜0．05）和自我效能（ r＝－0．08～－0．53， P＜0．05）之间呈负相关，护理人员职业倦怠各维度与护理人员角色压力源中角色模糊（ r＝0．17～0．43， P＜0．05）和角色超载（ r＝0．07～0．46， P＜0．05）之间呈正相关。多元回归分析结果显示，年龄（β＝－0．104）、文化程度（β＝－0．237）、工作年限（β＝－0．334）、自主性（β＝－0．152）、自我效能（β＝0．127）、角色模糊（β＝0．284）、角色超载（β＝0．325）是护理人员职业倦怠的影响因素。结论护理人员角色压力源、心理授权能够预测护理人员的职业倦怠，护理管理者可以通过减少护理人员的压力源、给予心理授权来缓解护理人员的职业倦怠。