《看得见风景的房间》中露西觉醒的心路历程

《看得见风景的房间》描写了女主人公露西从一个丧失主体意识的传统淑女成长为具有强烈女性主体意识的新女性的过程。本文从女权主义的角度具体分析了露西从对男权社会的顺从到在传统和反传统之间的徘徊和彷徨，最终达到女性主体意识觉醒、挑战传统和追求自我幸福的心路历程。

基于移动互联网络环境下的大学英语交互式教学模式研究

基于移动互联网络环境下的大学英语交互式教学模式在实践中的运用,能够增强学生的自主学习能力,有效地实现大学英语课堂教学改革的目标。本文论述了将移动互联网络与大学英语交互式课堂教学整合的教学模式,分析了移动互联网络环境下的大学英语交互式教学模式的优势,并结合自身的教学经验提出具体的教学策略。

基于移动互联网络环境下的《综合英语》交互式教学模式研究

在移动互联网络环境下开展《综合英语》交互式教学,是指借助多媒体、网络、移动设备等资源创设一个虚拟的英语学习环境,教师可在课前设计出具体、可行的任务,让学生预先在图书馆、网络上查找资料,然后在课堂上通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务,以达到学习、掌握和运用语言的目的。《综合英语》交互式教学中要遵循新颖原则、激励原则和差异性原则。基于移动互联网络环境下的《综合英语》交互式教学模式可以使学生由消极被动学习变为积极主动学习,通过课前、课上和课后三位一体的模块训练,更有利于培养学生的英语综合能力。

《天使不敢涉足的地方》悲剧根源探析

E.M.福斯特的小说《天使不敢涉足的地方》的主人公莉丽亚是个悲剧人物,她的悲剧命运的产生并不是孤立或偶然的,而是由多重原因造成的,主要有社会因素、男权思想和她自身性格弱点等。

应用型高校英语专业课“三位一体”混合教学模式构建

应用型高校英语专业课“三位一体”混合教学模式即线上和线下学习为一条主线,教学分为课前自主预习、课上师生互动和课后实践拓展三步走。将移动互联网与英语课堂教学紧密结合,将传统的“以教师为中心”的教学模式转变为以“学生能力为本,重在应用”的教学模式。

基于移动互联网络环境下的大学英语混合教学模式研究

研究了基于移动互联网络环境下的大学英语混合教学模式,构建"课前自主学习+生生互动+课堂讲授+课外延伸"四位一体的混合教学模式,一年的教学实践证明该模式有利于挖掘学生的学习潜能,给予学生大量自我探索、讨论、提升的空间,真正实现"要我学"向"我要学"的转变。

移动互联网络环境下的《综合英语》课程混合教学模式研究

借助移动互联网络,实施《综合英语》课程混合教学模式,即移动网络与课堂相结合,为学生提供多种学习方式问卷调查结果和考试成绩证明,混合教学模式有利于提高学生英语学业成绩,促进学生自主学习能力的培养。

基于学习共同体的高校英语教师信息素养提升策略研究

针对当前高校英语教师信息素养方面存在的问题,从学习共同体理论的基本思想出发,结合教学实践,提出基于学习共同体如何有效地提高高校英语教师信息素养的具体策略。

殖民统治酿造的悲剧性结局——析E·M·福斯特的《印度之行》

《印度之行》是20世纪英国著名小说家福斯特的一部最成功的小说。这部作品真实地反映了英国殖民者和印度人民之间存在的矛盾与冲突,昭显了英帝国主义的殖民统治是造成种种悲剧的症结之所在。本文从“联谊会”的失败;马拉巴山洞游玩的悲剧性结局;穆尔夫人客死他乡;菲尔丁和阿齐兹友谊的破裂四个方面来论述英国殖民者对印度和印度人民殖民统治的悲剧性结局。

多媒体网络环境下的“英美概况”教学

探讨将多媒体技术与"英美概况"教学有机地结合起来的思路和具体方法,指出在教学实践中需要注意的问题,为优化教学找到了突破点。

网络环境下英语学习动机的激发和培养

动机是激发和维持学习活动的内部动力,只有让学生产生英语学习的内部动力,才能激发其学习英语的积极性。本文通过分析我国大学生学习动机的发展特征,探讨网络环境下激发与培养学生英语学习动机的策略。

苔丝与艾德娜形象之比较

《德伯家的苔丝》和《觉醒》分别是英、美文学史上描写女性意识觉醒的经典作品。但由于两位作家性别、国度的差异以及个人经历的不同,使得他们塑造的女性形象既有相似之处,又有明显的差别,本文对此进行了分析。

多元智能理论指导下的英美概况网络教学策略

多元智能理论是一种全新的智能观,它的兴起给网络课程教学设计带来无限生机。本文从多元智能理论出发,探讨了多元智能理论指导下的英美概况网络教学的优势及教学策略。

网络环境下的大学英语混合式教学模式构建

本文探讨了构建网络环境下的大学英语混合式教学模式的必要性,及网络环境下的大学英语混合式教学模式的定义及其优势,即教学时间的高度自由性、教师主导性和学生主体性相混合、突出个性化教学、培养听说读写综合技能,并结合教学实践提出了从课前协作预习、课上师生互动和课后合作拓展三维一体的线上网络学习和线下的传统课堂教学相结合的具体教学步骤。

混合式教学模式下“综合英语”课程思政路径研究

“综合英语”课程是英语专业课时最多和所占学分最高的基础必修课,在此课程中开展思政教育具有得天独厚的优势。本文从“综合英语”课程开展课程思政的必要性入手,分析了“综合英语”课程思政与混合式教学模式相结合的教学优势,以及混合式教学模式下开展“综合英语”课程思政的具体路径,从而实现提高学生英语语言能力的同时塑造学生良好的品质和爱国情怀。

多元智能理论下英语专业精读课程任务型教学模式探索

本文从多元智能理论出发,分析了当前英语专业精读课程任务型教学存在的问题,探讨了融入多元智能理论的英语专业精读课程任务型教学新模式的优势及构建。

职技高师英语教师综合素质提高的有效途径

职技高师英语教学目前存在很多不足之处,其中教师综合素质不高是影响教学质量的关键因素。因此,为提高职技高师英语教学质量,应通过多种途径提高教师素质。教师应拓宽文化素养,转变教育教学观念,掌握现代化教学手段,开展团队合作教学,不断提高科研水平。

英美文学课程立体化教学模式探究

在建构主义理论和立体化教学法的指导下,开展"一个核心,两个主体"的英美文学课程立体化教学,突出预设阶段立体化、课堂教学立体化、小组研讨立体化、反馈立体化,可有效实现英美文学课程的教学目标。

家校同心,协作育人——双减背景下家校协同推进初中生德育工作的策略

抓好家校协同工作,对于优化初中生德育工作环境、提升德育质量和效率,促进学生的健康成长有着重要的价值。本文阐述了双减背景下家校协同推进初中生德育工作的必要性,立足初中班主任工作和教学实际,提出了双减背景下家校协同推进初中生德育工作的路径与对策。强调要深入落实好双减政策关于德育工作的要求,努力打造开放和人性化的家校协作德育平台,树立正确德育意识 ;利用好信息化媒介,提升德育工作质量 ;找准德育载体,着力构建家校协同体系,构建育人“同心圆”,最大限度地汇聚德育合力,营造良好的德育氛围,全力构建家校协同德育“同心圆”,实现德育工作新突破。

融合教育背景下“共学·共情”在初中理化课堂教学情境中的运用

随着整个社会的发展与变化,学科融合逐渐成为了当下教学的重点内容,也是教育教学发展的一大趋势。就目前来说,很多初中教师并没有意识到理化教学融合的重要性,导致学生无法将所学知识进行融会贯通。而所谓融合教育就是将各科教学内容的共性进行融合,学科间教学手段互通,运用情景教学的方式方法让学生的思维逻辑能够有效的在其中进行贯穿,加深学生对学科内容的理解,从而实现共学和共情的目的。因此,在初中理化教学中如何运用情景教学达到“共情、共学”的效果将是本文研究的主要内容。