从“考查知识点”走向“追溯思考力”

习题呈现在五年级第一学期的教学中,我们遇到了这样一道习题(图1):四、实践操作。如下图所示,图中有点A(2,2)和点B(5,4),如果要再找一点C,依次连接各点,形成一个等腰三角形ABC,那么点C的位置用数对表示是( )。请在图中画出这个三角形。

无疑之处促有疑 表象背后究原理--“2、5的倍数的特征”教学实践与思考

课前思考“2.5的倍数的特征”是人教版《数学》五年级下册第二单元的学习内容。从低年级的数数和简单计算开始,学生就已经在积累相关认知经验,且在后续的学习过程中,这些经验被不断地丰富着。因此,到了五年级,如果课堂上直接呈现百数图让学生观察比较﹑归纳总结,往往半节课就可以完成教学任务。但是,对于学生来说,这样的课堂学习缺少知识增长点,缺乏挑战性。