注重“针对性” 提高“有效性”

随着小学数学课堂教学改革的不断深入和发展，提高小学数学课堂教学的有效性，打造高效的课堂成为教师不懈的追求。笔者认为，注重小学数学教学的针对性，是提高教学有效性的首要条件。只有根据学生的实际，结合教学目标、学生知识基础、教学要点及思维的最近发展区等进行有针对性的教学，才能提高课堂教学的实效。

创设自我学习空间 促进学生主动探究

学生是课堂学习的主体，课堂教学成效的高低取决于学生在课堂中参与学习活动的程度，包括外在行为的参与和内在思维的参与。因此，教师要注重课堂教学中学生学习活动的设计，留给学生足够的学习空间，促进学生主动探究，培养学生的能力，提高课堂学习效率。

数学情境生活化 生活问题数学化

数学即生活，数学不只是一些毫无生命意义的数学符号的集结，而是人们在对客观世界定性和定量刻画的基础上，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行应用的过程。数学教学也不是刻板的对知识的传授，而应遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念，通过数学教学实现数学的应用价值。因此，数学学习活动的过程，就是数学与生活实际相联系的过程，也是引导学生把各种实际问题不断进行数学化的过程。

在数学活动中体验 在总结提炼中升华

新一轮的课程改革使教师的教育教学观念和教学行为方式发生了巨大的变化。传统的小学数学教学只重结果不重过程的现象得到了较好的转变，但由于教师对教材理解、把握程度不同等原因，不同教师对课堂教学的调控艺术水平和教学目标的把握水平存存差异。一些教师在数学教学中，从一个极端走向了另一个极端，存在着为活动而活动，追求数学课堂表面形式上的热闹氛围，实际课堂教学效率低下、，因此，必须处理好学生活动过程与总结提炼结论的关系。学生从事探究活动的过程是基础，是学生进行总结、归纳，概括的前提，学生必须在各种动手操作、动脑思考等探究活动的基础上进行感悟与体验，形成感性认识。

贴近生活 服务生活——苏教版四年级下册《选择统计图》教学设计

一、教材分析 《选择统计图》是在学生已经学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，对学生感受统计与生活的联系、统计在生活中的作用及发展统计观念等具有较大作用。教学目标：初步学会根据实际情况恰当地选择条形统计图或折线统计图；初步学会分析统计图所反映的情况及问题，发展分析问题、解决问题的能力；感受统计与生活的联系及统计在生活中的作用，发展统计观念。

激趣 感悟 延伸——苏教版四年级上册《游戏规则的公平性》教学设计

一、教学目标 游戏规则的公平性，是让学生在活动中体验等可能性和游戏公平性之间的关系，初步学会设计简单的公平的游戏。