浅谈提高《传染病学》教学效果的方法

随着传统的以疾病为中心的医学模式向现代生物—心理—社会医学模式的转变,对医学教育提出了更高的要求,以往传统的教育模式已不能完全适应新时期的医学教育需求。《传染病学》是临床医学的重要课程,由于传染病疾病谱的改变,一些新型传染病在世界范围内不断流行,使《传染病学》教学受到高度关注,培养从事传染病防治的医务工作者是该课程教学的首要任务。如何提高该课程的课堂教学效果,提高教学质量,为医疗卫生战线输送高素质的人才,是每一位任课教师需要思考的问题。

结构性反馈框架应用于课后SP问诊教学中效果

目的:探讨结构性反馈框架应用于课后标准化病人(SP)问诊教学中效果。方法:按照随机数字表法将我校2018级临床医学专业学生81人分为两组,对照组40人给予课后SP问诊教学,观察组41人在对照组的基础上联合结构性反馈框架,观察两组问诊成绩、问诊时间与完整度及主观教学满意度评价情况。结果:干预前,两组学生基础知识、病例分析、查体与问诊、病例书写得分对比差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,两组学生基础知识得分对比差异无统计学意义(P>0.05),观察组病例分析、查体与问诊、病例书写得分均高于对照组(P<0.05);干预前,两组学生问诊时间及完整度对比差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组问诊时间短于对照组,问诊完整度高于对照组(P<0.05);干预后,观察组主观教学满意度评价总分高于对照组(P<0.05)。结论:结构性反馈框架应用于课后SP问诊教学可缩短问诊时间,提高问诊完成度,改善学生问诊成绩,且学生主观教学满意度评价更高。