期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
1
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式:
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
如何做好低年级学生的识字教学
1
作者
姜孟忠
《当代教育》
2014年第3期114-114,共1页
识字是学生获取知识,进行作文的前提和保障。新课程标准明确要求要在低段增加识字量,做到读准字音,认清字形(不一定要求会写),了解字义。只有针对低年级儿童的年龄特征和认知规律,才能调动学生的主观能动性。低年级识字数量多,...
识字是学生获取知识,进行作文的前提和保障。新课程标准明确要求要在低段增加识字量,做到读准字音,认清字形(不一定要求会写),了解字义。只有针对低年级儿童的年龄特征和认知规律,才能调动学生的主观能动性。低年级识字数量多,字形复杂,有各种结构、各种笔画,有的差别很细微,难于辨别和掌握,如何才自旨让学生易学、易懂、易掌握呢?
展开更多
关键词
低年级学生
识字教学
新课程标准
低年级儿童
主观能动性
获取知识
认知规律
识字数量
下载PDF
职称材料
题名
如何做好低年级学生的识字教学
1
作者
姜孟忠
出处
《当代教育》
2014年第3期114-114,共1页
文摘
识字是学生获取知识,进行作文的前提和保障。新课程标准明确要求要在低段增加识字量,做到读准字音,认清字形(不一定要求会写),了解字义。只有针对低年级儿童的年龄特征和认知规律,才能调动学生的主观能动性。低年级识字数量多,字形复杂,有各种结构、各种笔画,有的差别很细微,难于辨别和掌握,如何才自旨让学生易学、易懂、易掌握呢?
关键词
低年级学生
识字教学
新课程标准
低年级儿童
主观能动性
获取知识
认知规律
识字数量
分类号
G623.22 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
如何做好低年级学生的识字教学
姜孟忠
《当代教育》
2014
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部