不同HLB值的表面活性剂对LiNi_(0.8)Co_(0.1)Mn_(0.1)O_(2)的影响

表面活性剂在材料制备中具有控制形貌和改善性能的重要作用,本工作试图建立一种表面活性剂的亲水亲脂平衡(HLB)值与材料之间的关系。采用水热法制备LiNi_(0.8)Co_(0.1)Mn_(0.1)(OH)_(2)选用不同HLB数的表面活性剂诱导和控制正极材料的形貌,获得优异的性能。为了改性三元层状材料,分别使用不同HLB值的脱水山梨糖醇单硬脂酸酯(Span60)、十二烷基苯磺酸钠(SDBS)、十六烷基三甲基溴化铵(CTAB)和十二烷基硫酸钠(SDS)作为表面活性剂。四组材料的首次放电比容量分别为184.1 mAh/g、199.4 mAh/g、179.1 mAh/g和139.1 mAh/g。

构建基于知识地图的微课程研究

碎片化时代学习者的学习方式发生改变,微课程作为碎片化时代的产物,具有碎片化属性,这也导致其知识点零散,缺乏系统性和关联性,学习资源缺乏有效组织。如何使微课程既符合碎片化时代的学习方式,又能避免以上问题是微课程发展道路上亟待解决的问题。文章中提出将知识地图与微课程相结合的破解思路,首先通过分析证明构建基于知识地图的微课程是合理的,在此基础上构建微课程中知识地图应用模型,通过将知识地图应用于微视频、学习资源以及学习系统,有效组织微课程知识点和学习资源,可视化呈现其知识点和学习资源的关联和结构,从而解决微课程碎片化导致的问题。

后喻文化视域下师生代际数字鸿沟弥合策略研究

信息与通信技术的迅猛发展不仅推动了社会的进步,也导致不同国家、地区、人群之间数字鸿沟的产生。目前,数字鸿沟的研究主要集中在因经济、政策、信息技术普及等因素导致的国家或地区间数字鸿沟的研究上,对于不同人群之间数字鸿沟的研究较少。本文引入著名人类学家玛格丽特·米德的三喻文化理论,从一个崭新的视角探讨后喻文化视域下作为数字土著的学生和作为数字移民的教师之间产生的代际数字鸿沟,还在迪克累积循环模型基础上建立了教师信息素养提升策略模型,提出了弥合师生间代际数字鸿沟的策略。

基于克努兹全视角学习理论的微课程设计研究

微课程虽发展迅猛,但一直存在"实践先行,理论滞后"的问题,微课程设计需要科学的理论支撑,目前对微课程的设计较少考虑动机和互动两方面。针对以上问题,在克努兹全视角学习理论的指导下,参考其学习的"两个过程""三个维度",构建CMI微课程设计模型,此模型包括"微课程内容""微课程动机""微课程互动"。根据此模型提出:微课程内容设计应注重学习与元学习、注重基于ARCS模型的微课程动机激发、注重微课程互动中学习共同体的作用,以此提高微课程设计的全面性和科学性。

基于系统论的P-N-CRPE个性化学习模型建构研究

学习理论的发展促使教育研究关注学习者个性化学习,信息技术的发展则为个性化学习提供坚实的物质基础。然而目前从哪方面促进个性化学习,如何真正实现个性化学习依然不明确,个性化学习在教育实践中存在流于形式的问题。在系统论基本原理和基本规律指导下,采用设计与开发研究方法,构建由核心层、关键层、基础层、应用层、保障层等五层架构组成的P-N-CRPE个性化学习模型,此模型是由一个内核(学习参与者)、一个中心(学习需求)、四个基点(学习内容、学习资源、学习过程、学习评价)、十个支撑点和四个支持(国家、社会、学校、教育者)组成的开放系统,系统内部各元素相互作用和协作,共同促进个性化学习的实现。

以问题解决为导向的微课程设计研究

近几年,微课程在发展中不断完善,但也暴露出诸多问题,如何促进微课程可持续发展,真正为教学服务是值得深入探讨的问题。研究立足微课程现存问题,提出以问题解决为导向设计微课程的思路,以布鲁姆教育目标分类学理论作为研究的理论支撑,提出微课程设计的问题化原则,并对以问题解决为导向的微课程问题设计、学习目标设计、学习内容设计、学习资源设计、脚本设计和教学设计进行深入探讨,研究在微课程设计理论基础方面进行了新探索,提高了微课程设计的科学性,同时立足于21世纪人才培养目标,从问题解决视角出发,为微课程未来发展提供新的参考路径。

基于社会网络分析的我国微课研究探析

微课作为"碎片化时代"一种新型的教学模式,近年来已逐渐成为研究热点。文章通过社会网络分析法利用Ucinet软件从社会网络密度、距离、中心性、核心-边缘结构等方面对我国微课相关研究进行深入的分析。通过研究发现,我国微课相关研究主题之间联系相对密切,研究也比较丰富多元化。其研究重点有基于翻转课堂的微课教学、信息技术环境下新型教学模式探索、学生利用微课自主学习的研究、微课的开发和制作。另外建立微课优质资源库、建立微课设计和开发标准、加强高职教育以及实用性较强课程的微课利用有较大潜在研究价值,将成为未来研究发展趋势。

微课程未来发展趋势与设计取向变革之探讨

高阶学习作为信息化时代新型学习方式,既是信息技术与课程整合效果评价标准,也是信息化教学模式价值评判标准。微课程发展于信息化时代,应支持高阶学习。但微课程在支持高阶学习方面存在诸多问题。为探究其解决路径,明确微课程发展方向,以信息化教学模式分类模型为框架,提出微课程未来发展趋势包括:支持高阶学习,促进学习者高阶能力和高阶思维的发展;学习任务要与现实教学实践相关联;注重合作学习,发挥学习共同体作用;注重探究学习,解决实际问题。并在此基础上具体分析了微课程设计取向变革,包括:以支持高阶学习,提高高阶能力和高阶思维为教学目标;遵循自主性、探究性、合作性、问题性原则;注重基于项目、问题的教学模式;注重学习效果评价灵活性。

不同外源物质对盐碱胁迫下紫苏种子萌发、幼苗生长及生理的影响

为筛选出促进盐碱胁迫下紫苏种子萌发和幼苗生长的最佳外源物质及其处理浓度,本试验以紫苏种子为材料,研究不同浓度的氯化钙(CaCl_(2))、褪黑素(Melatonin,MT)、赤霉素(Gibberellin,GA)浸种24h对盐碱胁迫下紫苏种子萌发和幼苗生长的影响。结果表明:3种外源物质浸种处理均能够有效缓解紫苏受到的盐碱胁迫,促进种子萌发、幼苗生长,提高抗氧化酶活性。CaCl_(2),MT,GA缓解盐碱胁迫的最佳浓度分别为10mmol·L^(-1),100μmol·L^(-1),50 mg·L^(-1),其中,50mg·L^(-1)GA对促进种子萌发效果最佳,100μmol·L^(-1)MT对促进幼苗胚根伸长和抗氧化酶SOD,CAT,POD活性升高效果最佳,而促进幼苗胚芽伸长和鲜重增加的最佳处理为300mg·L^(-1)GA。利用隶属函数综合评价得出,50mg·L^(-1)GA浸种24h是盐碱胁迫下促进紫苏种子萌发和幼苗生长的最佳处理方法。

水杨酸和赤霉素预处理对NaCl胁迫下神香草种子萌发的影响

为探索水杨酸(Salicylic acid,SA)和赤霉素(Gibberellin,GA)对神香草种子耐盐性的诱导作用及最佳浓度,本试验分别以0,0.2,0.4,0.6,0.8 mmol·L^(-1)SA和0,0.3,0.6,0.9,1.2 mmol·L^(-1)GA预处理后的神香草种子为试验材料,采用培养皿纸上发芽法,研究两种激素预处理对不同浓度(0,50,100,150,200 mmol·L^(-1))NaCl胁迫下种子萌发、生长指标的影响。结果表明:SA和GA均能提高NaCl胁迫下神香草种子的萌发特性,经SA预处理的种子发芽指标随SA浓度上升呈下降趋势,以0.2 mmol·L^(-1)对种子发芽指数、活力指数等提升效果最好;而经GA预处理后则呈先上升后下降趋势,以0.6 mmol·L^(-1)对种子发芽势、胚芽长等缓解效果最好。通过模糊数学隶属函数法得出,在不同浓度NaCl胁迫下,0.6 mmol·L^(-1)GA预处理是提高神香草耐盐性的最佳浓度。

丛枝菌根真菌调控植物耐盐碱机制研究进展

土壤盐碱化已经成为我国乃至全球备受关注的土壤环境问题之一。盐碱胁迫会对植物造成渗透胁迫、离子胁迫、氧化胁迫以及高pH值伤害,严重威胁植物的生长。国内外研究结果表明,丛枝菌根真菌(AMF)可以通过与植物根系形成共生关系来促进植物生长,提高植物的经济价值和产量。近年来研究发现,丛枝菌根真菌侵染植物使其耐盐碱性也得到明显提高。基于此,本文从丛枝菌根真菌缓解氧化胁迫、缓解渗透胁迫、调节离子平衡、促进养分吸收、调节植物激素、增强光合作用、改善土壤环境以及调控转录因子表达等方面对其提高植物抵抗盐碱胁迫的生理和分子机制进行了综述,并在此基础上提出了展望,以期为探索AMF提高植物的耐盐碱机制以及加强盐碱土的综合治理提供一定的科学依据。

荧光试纸技术可视化定量检测食品中的乙二胺四乙酸

目的建立荧光试纸技术对食品中乙二胺四乙酸(editic acid,EDTA)进行可视化定量检测的方法。方法以豌豆荚为原料,采用水热法合成蓝色荧光碳量子点(carbon quantum dots,CQDs),利用透射电镜(transmission electron microscope,TEM)、X射线衍射仪(X-ray diffractomer,XRD)、X射线光电子能谱仪(X-ray photoelectron spectroscopy,XPS)和傅里叶变换红外光谱仪(Fourier transform infrared spectrometer,FTIR)对制备的CQDs的形貌及表面结构进行表征;向豌豆荚碳量子点溶液中加入铜离子(Cu^(2+)),使蓝色荧光淬灭,将CQDs-Cu^(2+)溶液吸附于滤纸上,制得EDTA荧光检测试纸。结果EDTA能使CQDs-Cu^(2+)体系淬灭的荧光恢复,在20~120μmol/L范围内与CQDs-Cu^(2+)荧光恢复强度呈现较好的线性关系,检出限为6.29μmol/L,回收率为98.73%~99.40%。结论该试纸可用于定量检测食品中EDTA的含量,为EDTA的检测提供更加简便、直观的方法。

脱口秀幽默语言的修辞探究

文章以脱口秀语言为研究对象,通过对节目《脱口秀大会》中语料的分析,探究脱口秀语言在遣词造句及修辞格使用方面呈现的特征,讨论脱口秀语言中对词语意义的拆解与替换、话术的套用,以及比喻、对比、夸张、用典的修辞在脱口秀中的应用。

东北方言“X挺”的使用情况

"X挺"是东北方言中表示感受的一种常用形式。本文在整理词表和采访调查对象的基础上,对"X挺"的意义进行了分析,对"X挺"的使用情况以及与之相关的"X得慌"的使用情况进行了对比分析,就东北方言"X挺"的使用情况得出结论。

高职大学语文课程中审美教育如何发挥学生的主体作用

学生是审美活动的主体,也是审美教育要围绕的主体。然而,在高职院校语文课程的审美教育中,学生的主体作用并未得到充分体现。本文以高职大学语文课程为例,从为何要在审美教育中发挥学生的主体作用出发,分析高职院校大学语文课程审美教育面临的困境,进而探讨在审美教育中发挥学生主体作用的策略。

高职院校语文课程美育融入切入点探究

美育是立德树人的重要载体,也是语文课程肩负的一个固有使命。本文从美育的内涵及其重要性出发,探讨美育融入语文课程的可行性,进而从在公文写作中体会秩序美、在职业文书写作中体会得体美、在文学鉴赏中体会艺术美、在演讲活动中自主创造美四个层面探讨高职院校语文课程美育融入的切入点。

记忆中最温暖的地方

很多地方留下我们人生的足迹,很多场所让我们的身体得到休憩,而记忆中也有一些温暖的地方,让我们魂牵梦萦,一辈子难以忘怀。--题记家门口,有条泥路。“路对面是什么?”年幼的我依在外婆的怀里,巴着双眼充满稚气地问。“是一大片美丽的草地。”外婆摇着把蒲扇,坐在摇椅上闭目养神,“去看看吧!”

以问题解决为导向的微课知识地图构建研究

近年来,利用知识地图对微课进行组织的研究逐渐增多,但大多停留在构建不同学科知识地图组织微课这种横向层面的研究上。本研究提出以问题解决为导向构建知识地图组织微课的路径,以认知负荷理论和格拉泽问题解决支持三阶段论为理论基础,首先选择了流程型知识地图,然后提出以问题解决为导向的知识地图的要素、构建原则、构建模式和构建流程,以及支持微课学习的知识地图功能与策略:组织策略、关联策略、引导策略、定位策略、提示策略和呈现策略。以问题解决为导向的微课知识地图构建研究从问题解决的角度纵向拓展了研究的新路径,使学习者在问题解决过程中学习微课,也通过微课学习如何解决问题。

实现“双碳”目标的机遇、挑战与对策

气候恶化是全世界需要面对的严峻考验。面对这一考验,中国做出了实现碳达峰和碳中和的庄严承诺,体现了一个负责任大国的担当。中国在实现“双碳”目标的过程中,既面临着一定的机遇,也需要应对时间紧、任务重、转型难、技术差的挑战。为了顺利地实现“双碳”目标,中国需要在完善价格机制、重构能源体系、加强技术创新、促进全球合作等方面做出进一步的努力。