斯托帕德的荒诞戏剧艺术——读《罗森格兰兹和吉尔登斯坦死了》

汤姆·斯托帕德是二战后期英国最著名的剧作家,被认为是荒诞派戏剧的后起之秀。在传承前人优秀技巧的同时,他又融会贯通,形成了自己的独特风格。本文将从"戏仿","反讽"和"戏中戏"等角度,来分析《罗森格兰兹和吉尔登斯坦死了》一剧,由此揭示斯托帕德早期的戏剧艺术。

艺术类高职院校大学英语课程设置实践研究

艺术类专业学生的英语一直被视为其"软肋",然而在其专业学习中,推广传统工艺,吸收现代设计,英语是必不可少的左右臂,因此,改进艺术类院校的课程框架,不断激发学生的学习兴趣、增强学生的学习信心,从而彻底解决学生英语学习的原动力问题具有极强的现实意义,本文以苏州工艺美院的大学英语课程改革为例,分析其课程改革的理论依据,实践效果,探讨其规律并对下一步改革提出启示。

高职艺术院校ESP课程开发探究

近年来,随着大学英语教改的深入发展,职业性已成为高职英语教改的方向,ESP课程作为实现学生职业发展的有效载体成为继EGP后的两大英语教学和研究主流。本文就高职艺术类院校开设ESP课程的紧迫性、特殊性以及课程主要内容及课程架构等方面进行探讨,为艺术类院校的ESP课程开发提供启示。

艺术设计类院校人才培养质量刍议

人才培养质量是高校的核心竞争力，在当今信息化全球背景下。各大高校纷纷进行以提高教学质量为宗旨的教学改革，其正面收益是不言而喻的。然而，在一轮轮教学改革与实践中，作者认为应避免三个误区，坚持三个方向。

在《艺术设计英语》课程教学中培养学生的思辩能力

高等院校课程体系中,一般有两类课程：通识课程和专业课程,通识课程教学目标至关重要的一项就是培养学生的思辨能力,《艺术设计英语》是一门典型的通识课程,本文探讨如何在课程内容、课堂组织、教学模式、教学评估等方面在本门课程中实现对学生思辨能力的培养。

艺术类高职英语教学如何实现学生的职业与可持续发展——以服装设计英语课程开发与实践为例

党的"十八大"报告提出"推动高等教育内涵式发展",其核心是提高人才培养的质量。而其实现途径则是创新实现学生的职业与可持续发展。本文以服装设计英语课程的开发与实践为例,分析课程体系的改革,课程开发的内容形式,教与学的模式创新,教学资源的累积,师资队伍的建设,教学评价体系的确立,检验课程开发对实现学生职业和可持续发展的效果。

英语阅读课堂教学设计探索与实践

英语阅读课是英语学习的主干课程,是将英语作为第二语言习得者获取英语听、说、读、写、译能力的主渠道,也是大学公共英语的必修课程。一直以来,英语阅读课的教学模式是教师"满堂灌"的"填鸭式":先讲解单词、词组,而后课文,分析课文难句及语法。依此类推,周而复始。缺乏个性化的教学设计,也不符合交际式教学法的规则,其教学效果不甚理想。而以检查为主的英语教学设计则完全以学生为中心,使学生成为英语学习的主体,体验英语学习的全过程,学会自主学习,在课堂上展现英语学习的成果,从而体验英语学习的乐趣。

英语课堂“以检查为主”教学的探索与实践

英语阅读课是英语学习的主干课程,是将英语作为第二语言习得者获取英语听、说、读、写、译能力的主渠道,也是大学公共英语的必修课程。一直以来,英语阅读课的教学模式是教师“满堂灌”的“填鸭式”教学,先讲解单词、词组,而后课文,分析课文难句及语法。依此类推,周而复始。缺乏个性化的教学设计,也不符合交际式教学法的规则,其教学效果不甚理想。而以检查为主的英语教学设计则完全以学生为中心,使学生成为英语学习的主体,体验英语学习的全过程,学会自主学习,在课堂上展现英语学习的成果,从而体会英语学习的乐趣。

悲从何来,悲往何去——重读布拉德雷《莎士比亚悲剧的实质》

在现代戏剧及其理论诞生之前．古典悲剧理论被新古典主义者奉为圭臬．是衡量正统戏剧的一把标尺。鉴于新古典主义者的误读．布拉德雷教授专门撰文为莎士比亚辩护。本文通过分析布拉德雷一文，指出其对古典悲剧理论的发展，以及在重述过程中所出现的矛盾，明晰古典悲剧的几个核心问题。

南希·科兹考斯基的纤维世界

问:传统的地毯图案装饰中有许多图案是棱形、正方形的,为什么不是其它的呢? 答:我对这几种图案比较着迷,像棱形、正方形.我发现它们的结构基因非常相似,从地毯的背面看,像两条蛇缠绕在一起,这也许就是设计的微妙吧!我也发现在传统的地毯以及其他艺术品里面也有许多这样的图案,我发现我这样的喜好和前人非常相似.有时在设计时想不去设计成棱形图案,但是想了很长时间还是设计成了棱形,这是一种本性的东西,无意识地会表现出来.

透过洛桑双年展观望现代染织艺术发展的趋势

洛桑双年展,多年以来为当代染织艺术形式提供了一个主要的舞台.随着1995年第十六届双年展的举办,洛桑双年展也落下了帷幕.……

元认知策略角度的博客与英语大班教学

随着新一轮的大学英语教学改革,诸多院校采用大班方式进行阅读课教学,由于人数众多,学生水平各异,大班教学遇到前所未有挑战,本文从元认知策略角度探究教学博客在大班教学中的运用,其不受地点、时间、空间限制的特点以及它时效快、互动强、信息大的优势不仅能充分调动学生的学习热情,解决学生的学习兴趣问题,而且对于培养学生的元认知意识,提高自主学习能力起到良好促进作用,本文就两者的结合运用展开探讨,并对实践中出现的问题提出解决方案。