新课程下的历史预习方法探究

自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力提倡的学习方式。教师把教材当成一个点,把课前的预习看成由教材走出的一个不同层次的面,在实践过程中对预习方法做些设想与尝试。

绘画类史料的合理解读与有效利用——以《清明上河图》在教学中的运用为例

从某种意义而言，绘画作品是通往未知过去的大门，是反映造就过去和现在因果关系多样性的一面镜子。从历史视角观察绘画作品，有助于学生挖掘其反映的时代及历史事件之间的内在联系，具体形象地感受历史。体悟历史。

以图像史料为中心的史证教学初探——从《山东武氏祠汉画像石神农画面》中的农具说起

关于神农氏，人民版《古代中国农业经济》作如下表述：“中国传说的圣王中，神农氏有显赫的地位。据说，神农氏创制了原始农具耒耜，教导民众耕作。”并附图《山东武氏祠汉画像石神农画丽》（图1）。根据课文表述与附图，师生一般会认为图中的农具就是耒耜。

文艺复兴教学中国像史料的理解与运用——以米开朗琪罗及其《大卫》为例

图像作为历史证据,有一定的史料和史证价值,可以让我们更加生动地想象过去,因为＂图像本身是认识过去文化中宗教和政治生活视觉表象之力量的最佳向导＂（[1]）。但是其主观性和复杂性又使图像证史在可行性和价值性方面受到不同程度的挑战。因此,图像证史时应持审慎态度。笔者以米开朗琪罗及其《大卫》为例,试图通过关注图像的呈现、背景、语言、演变等达成思想史教学中的＂图像证史＂,并在此基础上提出具体的教学对策。