提高生物实验教学效益之探索

1前言 生物学是一门实验性很强的学科，但目前许多学校的生物实验教学还存在着一些问题：如没有预习实验内容，实验时无目的性，盲目摸动仪器；观察、操作不规范，不深入观察、思考、探索；马虎应事，草草收场；实验效果欠佳，未能达到实验目标等。如何克服上述现象，充分发挥学生实验的作用，提高其效益？以下为本人的一点体会与探索。

异步教学法在生物实验教学中的应用——以植物细胞质壁分离与复原实验为例

采用异步教学理论指导生物实验教学,通过取材异步化、实验过程个性化、组织形式多元化等方式充分调动学生实验的积极性和主动性.实践证明实验教学实施异步教学法能大大提高学生实验能力,使学生学习个性化,促进学生全面和谐发展,是提高实验教学效果的好举措.

浅谈异步教学法在生物实验教学中的应用——以植物细胞质壁分离与复原实验为例

1．前言 高考科目设置理科综合从2000年启动，2003年在全国全面铺开。新一轮高考试题更注重能力的测试，由过去的知识立意向能力立意转变。在试题中对学生实验基础理论和实验能力的考查，正是这种转变的体现之一。考试说明对实验部分的要求是：1．独立完成实验的能力。包括理解实验原理、实验目的要求，了解材料用具，掌握实验方法步骤，

异步教学实验总结——以生物教学为例

当前我国中小学的教学模式基本上是同步教学。同步教学表现为：(1)在组织形式上，片面强调课堂，忽视课外和实践活动。(2)在内容上，片面强调课本知识，忽视智力的开发和能力的培养。(3)在方法上，片面强调满堂灌，一言堂，忽视启发引导。(4)在师生双边活动中，