对分课堂融入中医诊断学教学模式创新与实践

对分课堂作为一种新型课堂教学模式,旨在打破传统“灌输式”教学,充分带动学生积极性,有效培养学生创新意识和独立思考能力。而《中医诊断学》作为中医基础课程,具有较强的理论性和实践性等特点,它要求学生具备独特的中医思维体系,因此教学优劣对于培养学生思维体系起着至关重要的作用。基于此,本文以《中医诊断学》课堂教学为例,针对目前教学存在的问题、对分课堂的优势、对分课堂在课程中的具体实施以及实施效果等方面,对对分课堂模式下中医诊断学课程教学设计进行探讨。该教学模式能够培养学生形成独特的中医思维体系,并进一步提升对中医诊断学的领悟和理解,极大程度上改善了中医教学质量,也为中医诊断学的教学模式提供一种思路。

浅析表热里寒证

国家“十四五”规划教材《中医诊断学》对表热里寒证的论述较为简略,历代中医药学家对这一证型也争议颇多,导致医者对此类证候在理论和临床上有一些困惑和混淆,使得提取和界定证候要素存在一定的问题。文章从“表里”含义的不同角度“、寒热”概念中的不同界定等方面,结合古籍和历代医家对于表热里寒的理解,分析“表”和“里”的定义,浅析表热里寒证产生歧义的原因,以期加深在理论和临床上对本证型的理解。

加味芍药甘草汤对子宫腺肌症细胞增殖和迁移能力的影响

目的：研究加味芍药甘草汤对人子宫腺肌细胞增殖和迁移能力的影响。方法：取人子宫腺肌细胞进行细胞培养,随机分为中药实验组（加味芍药甘草汤水提液）、西药对照组（米非司酮片）和空白对照组3组,分别予对应的药物处理24 h和48 h后,通过四唑盐比色法（MTT法）检测药物对细胞增殖的影响;细胞划痕实验检测药物对细胞迁移能力的影响;Western blot检测药物对细胞中EGFR、p-EGFR、STAT3、p-STAT3、COX-2蛋白表达的影响。结果：与西药对照组和空白对照组相比,中药实验组的人子宫腺肌细胞增殖受到显著抑制,划痕实验后细胞愈合能力减弱,并且EGFR、p-EGFR、STAT3、p-STAT3、COX-2蛋白的表达量下降（P〈0.05）。结论：加味芍药甘草汤能在一定程度上抑制人子宫腺肌细胞的增殖、降低细胞迁移率,其作用机制可能是通过调控EGFR/STAT3/COX-2信号通路而实现的。

从《内经》“五神脏”角度浅析心与经前焦虑性障碍的相关性

经前焦虑性障碍(Premenstrual dysphoric disorder,PMDD)是在月经周期的黄体后期表现出的一系列情绪和情感方面的不适症状。西医对该病的发病机制尚未明确,治疗效果不佳。本病属于中医"月经前诸症"的范畴,多数学者认为"肝郁"是本病的病因病机,治疗多从"肝"论治。但从《内经》"五神脏"的角度分析,心为五脏之主,心神为五神之主,虽然五志舍于五脏,但任何情志的异常变化都会首先伤及心神,进而影响到相应的脏腑;同时,"心主血脉",血为各种神志活动的主要物质基础。故经前期焦虑性障碍所表现出的情绪、情感方面的异常症状与"心"的关系最为密切。

浅谈对“肾主虚,无实也”的理解

肾实证,肇见于《内经》,但自宋代钱乙以来多主张"肾主虚,无实也"。本文通过对"肾无实证"之本源进行剖析,并从虚实辨证法和泻肾法的角度分析了肾实证客观存在性。

从少阴人角度探寻脾阳虚证的治疗与调养方法

四象医学是在《内经》的基础上发展而来的，是结合了“天、人、性、命”为一体的整体观，并以“四维四象”辨象施治的医学体系。四象人分为太阳人、少阳人、太阴人和少阴人。其中少阴人的生理特点、病症表现以及对应方药的应用都与中医脾阳虚证有诸多相似之处，而其特有的辨象施治理论为脾阳虚证的治疗和摄生提供了新的视角。

李坤寅辨治子宫腺肌病合并不孕症经验介绍

吾师李坤寅教授师从全国第三批名老中医欧阳惠卿教授,系广州中医药大学博士生导师,潜心从事中医妇科医、教、研工作30年,学验俱丰,不仅熟谙经典古籍,更善于在前人基础上不断思索,每有新见,验之临床,屡获佳效,尤其擅长子宫腺肌病、子宫肌瘤等疑难杂症的诊治。

李坤寅教授治疗产后淋证验案一则

产后淋证为妇科常见病之一,中医治疗多以补益之法为主。因岭南地区气候湿热,不可单纯以"补"法而为之。笔者撷取李坤寅教授治疗产后淋证验案一则,以飨同道。

李坤寅教授治疗多囊卵巢综合征经验撷粹

从病因病机、辨证论治、中西医结合和心理摄生调养等几个方面介绍了李坤寅教授治疗多囊卵巢综合征的经验。李教授认为本病以肾虚为本,病多及于脾肝,以痰瘀阻滞为标;治疗以中医药为主,衷中参西,效果良好,远期疗效稳定。

熟地黄、山茱萸在《傅青主女科》中的配伍应用特点

《傅青主女科》成书于明末清初,为医家傅山所著,属于中医妇科经典传世之作。全书对于妇科病、妊娠病和产后病等均有详述,内容丰富详实,病案经典实用,遣方用药仔细严谨,重视肝、脾、肾三脏病机,善用气血培补、脾胃调理之法,备受现代医家重视,值得深入研读探讨。故就有关熟地与山茱萸的配伍及其相关条文及方药进行分析,总结归纳其配伍应用特点,以期为现代中医妇科临床实际运用提供理论依据。

裸鼠人来源性子宫腺肌病造模方法的比较

目的通过不同的造模方法建立裸鼠人来源性子宫腺肌病模型,筛选出理想的造模方法,为研究子宫腺肌病发病机制及相关治疗方案提供理想的动物模型。方法将80只雌性裸鼠随机分为腹腔种植组、皮下种植组、腹腔注射组和皮下注射组,每组20只。各模型组分别采用不同造模方法建立裸鼠人来源性子宫腺肌病模型,术后4周观察移植物的体积及组织形态学。结果腹腔种植组建模成功率95%,皮下种植组建模成功率45%,腹腔注射法及皮下注射法成模率0%。结论腹腔种植法建立子宫腺肌病裸鼠模型成模率高,稳定性良好,是一种理想的人来源性子宫腺肌病动物模型。

卵巢早衰的中医治疗优势及特色

近年来卵巢早衰发病率呈明显上升趋势,中医药治疗卵巢早衰在提高患者生育率、消除其伴随症状、改善患者生存质量有着独特的优势,且具有未病先防、既病防变、瘥后防复的治疗特色,远期疗效理想。

李坤寅教授治疗子宫腺肌病合并不孕验案1则

近年来子宫腺肌病的发病率在育龄妇女中呈上升趋势,严重影响患病女性的生育能力。李坤寅教授认为子宫腺肌病因"正气不足,瘀血内阻"而起病,治疗时应当谨守病机,标本兼顾,身心同治,并结合月经周期针对用药,能够有效提高患者生存质量,增加受孕几率。现举在跟随恩师门诊过程中所见子宫腺肌病合并不孕的典型病例1则,以供同仁参考。

混合式多维互动教学下中医诊断学课程思政的知情信意行

全国高校思想政治工作会议上要求高校教师“把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”,中医诊断学是中医学专业的主干课程,在塑造中医学生健全人格方面有重要作用,贯穿专业学习始终。此文从中医诊断学课程思政教学中的“知、情、信、意、行”角度出发,总结在混合式教学形式下,师生互动、生生互动、医患互动和生境互动的实践方法,以期为高校各类专业课程“立德树人”教育提供实证研究支持。

李坤寅治疗多囊卵巢综合征经验介绍

多囊卵巢综合征（polycystic ovary syndrome,PCOS）是女性以雄激素过多、长期排卵功能障碍和胰岛素抵抗为临床特征的生殖内分泌紊乱疾病,临床常表现为月经异常、不孕、高雄激素征、卵巢多囊样表现等[1]。李坤寅教授是广州中医药大学教授,博士研究生导师,主任中医师,第三批全国名老中医药专家欧阳惠卿教授的学术继承人,

李坤寅运用附桂八味丸治疗妇科病医案3则

附桂八味丸,其原型为肾气丸,《金匮要略》首载之,＂肾气丸方：干地黄八两,山药、山茱萸各四两,泽泻、丹皮、茯苓各三两,桂枝、附子（炮）各一两。＂书中共五处提及了肾气丸,治疗腰酸虚劳、少腹疼痛、小便不利或频数、痰饮咳喘、消渴、脚气、妇人转胞等,后世也用之治疗头晕耳鸣、下半身畏冷、夜间多尿、泄泻日久等病症,其所治之证,均究于肾阳虚、命门火衰。

课程思政融入中医诊断学理论与实践结合教学方法初探

开展课程思政是各高校学科教育的必然要求,是实现全过程、全方位育人的必然选择。中医诊断学是中医基础课和临床各科之间的一门桥梁课程,具有课程内容多、知识点广泛、实践性强的特点。在教学过程中,需要理论教学与实践教学两手抓。文章探讨了如何在中医诊断学的理论、实践教学过程中,融入课程思政教育,提高学生的综合素质,培养学生的医德医风,引导学生做新时代的好青年。为全面推进课程思政,实现新时代立德树人的要求提供思路与借鉴。

“院校+师承”教育模式的实践与探讨

结合院校教育与师承教育的特点和中医学的教学要求,在中医学专业的专业教育中施行了"院校+师承"的教育模式。通过问卷分析和访谈发现,"院校+师承"是学习中医不可或缺的重要模式,但存在临床"教"与"学"有时间差、师承阶段不宜过早开展等问题。应逐步完善教学内容、教学方式,解决师承过程中的问题,才能真正促进中医人才的培养。

加味芍药甘草汤调控β-catenin/EGFR对子宫腺肌细胞凋亡的影响

目的:探究中药复方加味芍药甘草汤治疗子宫腺肌病的作用机制。方法:体外培养子宫腺肌细胞,以免疫细胞化学法鉴定后随机分为中药高浓度组(40 mg/ml)、中药低浓度组(20 mg/ml)、西药组(米非司酮)和空白组4组,分别培养24 h后通过透射电镜和流式细胞术检测细胞凋亡的情况,细胞划痕实验分析细胞的迁移能力,Western blot检测细胞中β-catenin、EGFR和p-EGFR蛋白的表达。结果:与西药组和空白组比较,中药高浓度组细胞凋亡的形态改变显著,细胞愈合能力受抑制,细胞凋亡率高,同时中药高浓度组和中药低浓度组β-catenin、EGFR和p-EGFR蛋白的表达量下降。结论:加味芍药甘草汤能促进子宫腺肌细胞凋亡,抑制细胞迁移,其作用机制可能是通过调控β-catenin和EGFR实现的。

融合对分课堂的中医妇科学创新教学模式探析

目的中医妇科学是中医药高等院校主干课程与重要桥梁课程之一,对分课堂是基于传统教学课堂与讨论式课堂相结合的新型教学模式。该课题旨在探索、构建中医妇科学创新教学模式。方法基于对分课堂的创新教学理念,结合中医学学科特色与中医妇科学课程特点,该研究将对分课堂教学模式引入中医妇科学教学,并进行教学实践的初步评价。结果对分课堂教学可提高学生的学习主动性和积极性,培养团队沟通合作能力。该教学模式可使学生在自主学习及课堂讨论中潜移默化掌握并强化专业知识,增加理论素养,特别对学生临床思维及应用能力的培养和提升具有良好的效果和潜力。结论融合对分课堂的中医妇科学创新教学模式,可充分整合传统课堂与讨论式课堂优势,有助于提高教育教学质量,值得进一步研究、优化和推广。