改良农村小学英语课堂评价方式的实践与研究

课堂评价是英语教学的重要组成部分,有效发挥课堂教学评价的诊断、导向、激励等功能是教师有效获取教学反馈信息的有效手段,也是促进学生体验语言学习乐趣,建立自信,促进学生语言不断发展的催化剂。农村小学教师由于种种客观条件和主观条件的制约,英语课堂教学评价方式依旧固守陈旧的评价体系,如课堂教学评价一言堂,忽视师生间的互动;课堂教学评价形式化,忽视课堂评价的有效性和可操作性等,让课堂教学评价流于形式,失去实效。

关注“生成” 为小学英语课堂撑开一片绿荫

新课程背景下，“生成”这种新的课程理念被催生了。“生成”是指在特定的环境和氛围中，学生依托一定的信息，通过发散思维而萌发出新的信息。当与动态生成性资源不期而遇时，我们要巧妙利用，使课堂真正成为师生激发灵感、激发热情的学习乐园。

小学英语课堂提问要把握三个“度”

课堂提问是教师组织课堂教学，引导学生进行学习的重要教学手段。有效的课堂提问是打造高效课堂的重要途径。目前，在小学英语课堂上，依然存在“满堂问”的现象。笔者认为，要避免这个现象的发生，教师应把握课堂提问的梯度、广度和深度，通过有效的问题来促进学生的英语学习。