学科育人视域下语文读写结合教学策略

“读”与“写”是语文学科教学的两个关键环节,以往二者存在割裂的情况,无法紧密结合起来共同促进学生语文学科核心素养的发展,同时也影响了语文学科育人的功能发挥,创新读写结合模式的应用,强化语文学科育人功能值得深入讨论。

思维导图在语文教学中的应用刍探

思维导图展现的是思想组织的过程,是知识储备和学习管理的关键环节。语文学科不仅需要对学生进行语文基础知识与基本能力的教导,还要培养学生人文素养、精神素养。思维导图应用到初中语文课堂教学中,能促进有效教学,提升学生的发散性思维。文章探讨思维导图在初中语文教学中的应用策略,指出要在文本阅读中应用思维导图,在诗歌讲解中应用思维导图,在作文教学中应用思维导图。

初中语文口语交际的情景教学策略探讨

口语交际能力是现代公民的必备能力。自新课改实施以来,口语交际被列入语文课程标准中,与识字写字、阅读、写作、综合性学习并列,成为五大教学领域之一,这凸显了口语交际教学的重要地位及意义。口语交际素质的培养已成为初中语文教学的重要内容,这对青少年使用母语流畅地表达自己的意思情感,以及对未来成长为富有交际能力的复合型人才起到了夯实基础的作用。而开展口语交际的一种很重要的方式就是情境教学。本文就此探讨了在初中语文口语交际中实施情景教学的策略。

把自读课文的阅读自主权还给学生

部编版初中语文教材设置了"三位一体"的阅读体系,即教读--自读--课外阅读。可见自读在阅读体系中发挥着重要的衔接作用。但在教学实践中,一些教师对自读课文的处理存在误区。实际上,在教师引导下的自主阅读,学生可借助阅读提示、单元导语、课文旁批、合作学习等,切实提高自主阅读能力。

论情感教育方式在教学中的运用

随着科学经济全球化的发展,我国在教学方面迈向了一个新台阶,为了提高教学质量,学校采取各种各样的教学模式进行教学。情感教育方式是一种新的教学方式,和传统的教学方法存在很大的差异,将其用于初中语文教学中,即可获取理想的教学效果。一、引导学生与作者产生共鸣初中语文与小学语文在难度上存在很大的差异,教师须要通过情感教育的方式,引导学生与作者产生感情上的共鸣,才能够有利于提高学生对课文的理解能力。

语文教学要首尾呼应

首尾呼应,又叫首尾照应,是作文中一种常见的写作手法,即在文章开头提及的内容,在文章结尾时再呼应一次。首尾呼应,可以使文章结构更加紧密,内容更加完整,强化主旨,加深印象,引起共鸣。其实,在语文教学中能关注到首尾呼应,即导入语和结束语互相照应,也能使课堂更紧凑、更完整,主题更集中,整堂课教学前呼后应、浑然一体。

在名著导读课中实现思维进阶

名著导读一向是广大一线语文教师难以把握的教学内容,很多教师采用平时“放羊”式阅读,考前“临阵押宝”式复习的模式,到头来“广种薄收”,学生苦不堪言。名著导读,教师不能停留在熟悉内容、了解主题的层面,关键是要训练学生学会思考,实现思维的进阶。笔者观摩了若干堂名师的名著导读课,结合自身的教学实践经验,谈谈如何在名著导读课中帮助学生实现思维的进阶。