高中语文教学中个性化审美的培养

根据新课改对高中语文的教学要求,需要着重培养学生们的个性化审美,为此本命题旨在讨论如何在高中语文教学中培养学生个性化审美,进而让学生们形成自己独立的人格。

文言文文式研究及教学策略文献综述——以《邹忌讽齐王纳谏》为例

对“文言文该怎么教”的话题,专家学者以及一线教师众说纷纭,归纳起来不外乎几点:重视“文”、重视“言”、重视“文”与“言”的结合。初中的文言文该怎么教?高中的文言文又该怎么教?本文试图在对文言文文式特点进行梳理的基础上,以《邹忌讽齐王纳谏》为例,探讨初、高中文言文该教什么、怎么教的问题。

“教学评一致性”视域下语言文字运用题测评策略探究

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)制定了学业质量标准,以便观察、测量、评价学生的学业水平以及核心素养。《课程标准》特别强调语言的基础地位,提出思维、审美、文化都需要基于语言这一载体。“语言建构与运用”是语文学习的基础,也是语文教学本体性基础。因此,语言文字运用题的测评策略应得到充分的重视。教学评一致性,就是强调在教学过程中,教学目标、教学活动和教学评价这三个关键要素之间应保持协调一致:教学目标是教学的出发点和归宿,明确了学生应该达到的学习目标;教学活动则是实现教学目标的具体手段和途径,应当紧密围绕教学目标来设计和组织;教学评价是对教学效果和学生学习成果的测量和判断,其标准和方式应与教学目标相匹配,以准确反映学生是否达到了预期的学习目标。

依托40首必背诗歌,复习古代诗歌鉴赏

对高三学生而言,古代诗歌鉴赏的复习是难点。多数教师带领学生备考时都会系统地梳理读诗方法,用大量的例诗讲解鉴赏方法,但学生不仅对理论很难理解,对例诗也不甚熟悉,导致学习效果事倍功半。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)要求背诵的诗词曲共40首,很多学生并没有充分理解其内容,只靠死记硬背。

因“趣”利导,拉近师生距离

“老师,小磊每次都不参与班级的活动!”“就是就是,这次拔河比赛,他那么壮,我都磨破嘴皮子了,他还是不参加!您一定要批评他!”……班干部纷纷找我告状。小磊在学习和生活中表现很消极,从不主动参加集体活动,朋友也少。起初,他和我的关系还比较融洽,有两次我邀请他参加班级的活动,他虽然没有当面拒绝,但也是敷衍了事。后来,他越发孤僻,和我也越来越疏远。班干部来告状,让我觉得应该尽快找到一个改变小磊的突破口。

求诸往而知来者——2018年高考作文命题趋势浅析

2016年高考语文试卷由2015年的15套缩减为9套,2017年仍为9套,2018年预计将稳步缩减全国范围内的试卷套数。在'全国一张卷'的趋势下,本文试图通过对2016年、2017年高考作文题的命题特点的分析,求诸往而知来者,探求2018年高考作文命题趋势,以便制定作文备考策略。一。