论《中国古代的法治与教化》学习目标的设计

课程标准需要转化为具体的学习目标,才能达成提升思维能力和涵养“立德树人”的效果。而这一过程是建立在教师对于课程标准整体性把握、深入分析教材文本逻辑和广泛阅读学术专著的基础上。

小组合作学习的形式与实质——基于广深佛三地“中学历史小组合作学习”课堂观察的思考

一、关于小组合作学习的形式所谓小组合作学习，是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”笔者基于对广深佛三地“中学历史小组合作学习”四节研讨课的观察，将小组合作学习的具体形式归纳如下：