椎间盘镜与开放式手术治疗腰椎间盘突出症的比较研究

目的 :比较椎间盘镜手术 (MED)与开放式手术 (OLD)治疗腰椎间盘突出症的疗效及适应证。 方法 :87例腰椎间盘突出症行MED ,93例腰椎间盘突出症行OLD ,并随访 6～ 18个月。 结果 :按Nakai分级。MED组 :优 74例 ,良 9例 ,可 4例 ,优良率为 95 .4 0 % ;OLD组 :优 6 4例 ,良 18例 ,可 11例 ,优良率为 88.17%。经 χ2 检验 ,两组优良率及腿痛相差不显著 (P >0 .0 5 ) ;但术后两组腰痛相差非常显著 (P <0 .0 1) ,腰部前屈程度相差显著 (P <0 .0 5 ) ,恢复工作时间 (<12周 )相差显著 (P <0 .0 5 )。 结论 :MED可显著减少术后腰痛及腰部僵硬 ,较早恢复工作 ,效果满意 ,为治疗腰椎间盘突出症的首选手术方法。但并不是所有腰椎间盘突出症均可采用MED 。

后中路椎间盘镜治疗腰椎间盘突出症

目的 探讨后中路椎间盘镜手术系统治疗腰椎间盘突出症的适应证、操作要点以及并发症处理。方法 采用后中路椎间盘镜椎间盘摘除术 (MicroendoscopicDiscectomy ,MED)对椎间盘突出症患者行髓核摘除和神经根管扩大术。结果 本组 46例 ,随访 3～ 12个月 ,按Nakai分级 :优 40例 ,良 5例 ,可 1例。结论 MED具有创伤小、恢复快、手术效果好的优点 。

“互联网+”背景下幼儿园教师应对口吃儿童的策略——以学校教育为主的口吃治疗方法研究

本文主要是以自己切身观察的班级幼儿口吃现象导入主题,通过分析案例中幼儿的行为表现,概括出口吃产生的外在原因,从而探讨老师如何在学校中实施正确的口吃治疗方法,同时借助互联网科技和一些网络平台:微信、QQ、公众号、讲故事APP等,让幼儿在轻松愉快,自主自愿的情况下减轻口吃现象。最后对这种以学校教育为主的口吃治疗方法进行了简单的小结及评价,希望对一线幼儿教师和口吃幼儿家长有些许的启发和借鉴。

电影课上的启示

“姜老师，你能不能别总是让学生看电影了？我们班学生的心都跑到你们班了。”隔壁班的老师一进办公室就跟我抱怨。我坏坏一笑：“要不要我给你拷贝几个电影，你放给你们班的孩子们看，满足一下孩子们的小小心愿？”

企业微信在移动智慧校园的建设初探

随着科技的进步和互联网的高速发展,建设信息化智慧校园已成为目前幼儿园的发展趋势,企业微信也逐步在校园中普及,是建设学生家长和老师之间关系的重要载体。微信作为一个在互联网深受大家欢迎的社交型软件,非常符合幼儿园实时化传递信息的需求,使家长和学校老师之间的联系更加紧密,共同致力于教育学生。本文目的在于建设一个以企业微信为基础的移动智慧校园,探索新的形式服务于老师学生和家长,合理、高效的运用微信平台,为大家提供更方便、快捷的智慧校园服务。

在绘本阅读指导中培养幼儿良好的阅读习惯

良好的阅读习惯伴随一个人的终身学习和成长,而幼儿阶段是习惯养成的黄金时段。文章选择了适合幼儿年龄段的绘本读物,重点阐述了教师在教学过程中如何从阅读准备、阅读过程、阅读活动三个阶段,促进幼儿良好阅读习惯的养成。在论述中,文章作者充分利用绘本读物图文并茂的特点,结合教学实践中的具体案例,对幼儿的阅读指导教学做出了详尽的论述,对具体的教学实践工作有着指导和引领的示范性。

微课让小学语文学习熠熠生辉

发掘学生的学习潜力,将微课融入小学课堂内外的教学中,发挥微课的优势,激发学生的学习兴趣,让学生对知识的学习理解更加高效,让小学语文学习熠熠生辉。

识字教学之拙见

识字教学是语文教学的重要内容。为了完成这一目标,我们的教学不仅要培养学生的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力,让他们海量阅读,并在生活中学习语文,体验识字的乐趣。

幼儿园“说画”项目背景下的班本课程记录与分析

幼儿园"说画"项目是指在园本课程及主题活动开展过程中,让幼儿通过"说画"结合的方式自主记录自己的兴趣、经历和活动,增强主动性和主体性,激发幼儿自主思考与学习,从而促进课程游戏化理念的全面落实,班本课程《面面俱到》在这种理念下应运而生,开展过程中,将涂鸦本作为课程开展的记录本,通过幼儿的记录和讲述让课程更加丰富。

利用周边资源开展课程的案例实践与研究——奇妙江海博物馆之旅

江海博物馆是海门打造江海特色花园城市最为厚重和最有看点的文化地标,俗话说:'一方水土养一方人。'孩子们从出生之日起,就和家人生活在这里。家乡便成为他们生命历程中最重要的生活环境。而且海门有着丰富的地方资源和本土文化,蕴含着巨大的教育财富。把这些文化进行整合,通过博物馆向大家展现,把家乡的文化进行传承。