教师课程理解的生存论意蕴——哲学解释学的视角

教师课程理解是存在于教育实践中的一种普遍现象。基于哲学解释学的视角,教师课程理解并非仅是作为达成课程目标的一种手段或工具,旨在实现对课程文本中课程设计者原意的复原,而是在事实上构成了教师生命存在的重要方式;教师对课程文本的理解是一个视域融合的过程,"先见"构成了理解的基础和前提,通过理解最终所实现的则是课程意义的不断创生。

走出教师专业发展的误区

教师专业化经历了组织发展和专业发展两个阶段,在当前,教师专业发展已成为专业化的主流。而在我国,由于对教师专业发展内涵的模糊界定,导致专业发展陷入误区之中。教师专业发展的实现,是各方力量相互协调、相互支持的结果,它不仅需要教师自身不懈的努力,同时还需要来自社会、学校、学区等各方面的支持。

管与不管不一样

承德县甲山镇是全县主要苹果产区之一,这个镇有两个八十年代兴起的苹果生产大村——二道河村和狮子沟村。它们一南一北分布在白马河两岸,有着相似的地理条件和相同的政策环境。温饱问题解决后,两村大力发展特色农业,均将果品业做为支柱产业来抓。如今,二道河村的果树成了'摇钱树'、致富的硬靠山;狮子沟村的果树最近几年没有结出人们希望的致富之果,习惯于背着果篓的人们背上了外出打工的行李。两者对比,原因何在?启发何在? 科技是产业化腾飞的翅膀。提高农业生产的科技水平,是农业发展的必由之路国光苹果是传统品种,1992年以前。