特殊儿童学业评价方法评述

特殊儿童在认知、情感、性格等方面不同于正常儿童,因而他们的早期鉴别和确认、教育的安置、个别教育计划的制定等都应该切合其自身发展需要,尤其在学业评价方法上应更具特点。本文对目前应用较为广泛的特殊儿童学业评价方法进行比较和述评,并在此基础上,展望我国特殊儿童学业评价方式。

听障大学生自尊的调查研究

听障大学生作为大学生中的特殊群体,兼具残疾人和大学生的双重特性。由于自身的听力和语言障碍,使得他们的心理健康水平较低。自尊是影响个人心理健康水平的重要因素之一,文章以吉林省长春市和天津市两所招收残疾人的高等院校中的听障大学生为对象,采用《Rosenberg自尊量表》对651名听障大学生进行问卷调查。结果显示,大部分听障大学生处于低自尊水平;听障大学生自尊水平在性别、独生子女与否、不同听力损失程度和不同年级等方面不存在显著差异;在不同生源地方面差异显著。

运用绘本提高培智数学课堂教学质量

由于数学学科较强的逻辑性和抽象性,以及智力障碍学生认知过程缓慢,导致在课堂中对于抽象的数学知识缺乏兴趣,学习积极性不高。将绘本纳入培智数学课堂教学,并对绘本故事进行解读、分析、整理和融合,设立相应的数学教学情境,定会为智力障碍学生打开一扇新奇的数学之门,提高培智数学课堂教学质量。

听障大学生父母教养方式的调查研究

为了更好地了解听障大学生父母教养方式现状,采用《父母教养方式评价量表》(EMBU)对吉林省长春市和天津市两所高校651名听障大学生父母教养方式现状进行调查。结果显示,在听障大学生的性别方面,父母教养方式一些因子存在显著差异;在生源地方面,父亲教养方式在拒绝否认和惩罚严厉因子上差异显著;父母教养方式偏爱被试因子存在显著差异;在独生与否、听力损失程度方面,父母教养方式各因子均没有显著差异。

绘本在自闭症儿童生活语文课堂有效运用探究

本文为绘本在自闭症儿童生活语文课堂有效运用探究,包括:一、巧设绘本情境,对绘本内容进行适当的“增”,使其更契合自闭症学生的实际体验;二、把握教育目标,使绘本中的“删”更强调教学重点;三、以绘本为支点,调动自闭症学生多感官参与,增强生活语文课堂活力;四、利用绘本图卡,对不同能力自闭症学生开展分层绘本教学。