洛铂与顺铂联合氟尿嘧啶在胃肠道肿瘤肝转移介入治疗中的比较分析

目的探讨洛铂与顺铂联合氟尿嘧啶在胃肠道肿瘤肝转移介入治疗中的临床应用价值。方法选取40例胃肠道肿瘤肝转移患者作为研究对象,按照治疗方法的不同分为洛铂组(洛铂联合氟尿嘧啶治疗)和顺铂组(顺铂联合氟尿嘧啶治疗),各20例。分析胃肠道肿瘤肝转移扫描情况分析,并评价比较两组患者的临床疗效。结果 40例患者的胃肠道肿瘤肝转移扫描情况分析:其中胃癌患者23例,不染色4例(17.4%),较均一染色7例(30.4%),边缘环状染色12例(52.2%);大肠癌17例,不染色3例(17.6%),较均一染色6例(35.3%),边缘环状染色8例(47.1%)。洛铂组患者的总有效率为40%,高于顺铂组的10%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论洛铂联合氟尿嘧啶联合治疗胃肠道肿瘤效果确切,值得临床推广。

包钢大方坯连铸机结晶器凝固传热的数值模拟

根据包钢的现场条件 ,建立了大方坯连铸机结晶器内二维非稳态凝固传热数学模型 ,采用有限差分法对数学模型求解 ,得出结晶器中铸坯的温度分布规律和凝固坯壳生成规律 。

物理探究教学需“突破”

物理新教材中,最突出的一个特点是强调探究式教学,这也是课程改革最难的新探索。当前探究的课堂离谱跑调,舍本逐末,这已成为课程改革的＂瓶颈＂。本文由案例谈物理探究活动中需要＂突破＂的几个方面,目的是引起广大物理教师的思考和改进,以便进一步提高教学质量。

关注思维双向性是提高物理课堂教学质量的有效途径

新课程背景下课堂效率的提高是当前课堂教学改革关注的焦点，教师和学生是教和学课堂行为方式的主体，课堂效率它就像一列火车，教和学是双轨，火车将向何处，关键全在轨道上．关注教和学，才是回归教学的本真．本文谈谈提高课堂教学质量的有效途径——关注教师和学生教学活动中的思维双向性．

物理探究活动中有效问题设计的研究

新课程强调科学探究在物理教学中的重要作用，科学探究既是物理课程的重要目标之一，也是物理课程的重要内容，还是一种重要的学习方式．物理新教材中，最突出的一个特点是强调探究式学习．但是，当前很多的课，特别是公开课、教研课，脱离了本真．

作用力功与反作用力功的区别与联系

作用力与反作用力发生在相互作用的两个物体之间，作用力与反作用力的功的问题实质上就是寻找力的方向上的位移问题．

支气管动脉灌注联合口服依托泊苷治疗小细胞肺癌的疗效观察

目的对支气管动脉灌注联合口服依托泊苷治疗小细胞肺癌的临床效果进行观察分析,并对其药理作用进行分析,旨在为临床有效治疗提供参考依据。方法 58例小细胞肺癌患者,随机编号分为对照组和实验组,各29例。对照组患者给予支气管动脉灌注依托泊苷+昂丹司琼进行治疗,实验组患者在对照组治疗基础上于最后一次介入手术后加服依托泊苷胶囊进行治疗。对比两组患者治疗效果以及1年无病生存率和2年生存率情况。结果实验组患者总有效率为93.1%,对照组患者总有效率62.1%,实验组总有效率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);且在后期的随访过程中,实验组1年无病生存率与2年生存率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论小细胞肺癌疾病临床中通过支气管动脉灌注联合口服依托泊苷治疗的效果确切,可提高患者的生存质量,值得在临床治疗中进行推广与应用。

从三个维度把握物理教材的教学价值

教材的功能是向教师和学生提供了需要学习的知识点（走进教材）,提供了教与学的素材与思路、方法和物理思想（应用教材）,在不丢失知识点与思想方法的基础上,教师根据自己的教学实际,根据学生的具体情况灵活处理教材（走出教材）.下面从从知识维度、实践维度、文化维度这三个维度谈教师如何走进教材、应用教材、最终走出教材,全面把握物理教材的教学价值,实践新课程改革的理念,请斧正.

物理实验教学的本真——基于新课程与高考双重背景

物理实验教学不能就实验谈实验,而应当置于整个课程改革与高考改革的大背景下来思考.通过对近3年来江苏物理高考实验试题的分析,提出实验教学要培养学生的创新和钻研品质,要明确实验方法是解决问题的手段,要追求＂形＂神＂兼备,引导学生理解物理问题的本质.

科学探究能力培养的教学设计

物课课堂教学中，“科学探究能力”的培养作为物理课程的重要目标，已经深入到物理教师的教学过程中．但就课堂教学现状来看，科学探究能力培养方法不多，手段不力，效果不明已成为课程改革的“瓶颈”．也是当前课程改革最难的新探索，本文从6个方面谈了科学探究能力培养的教学设计。

替吉奥联合奥沙利铂治疗晚期及复发性胃癌的临床观察

目的观察替吉奥胶囊(S-1)联合奥沙利铂治疗晚期及复发性胃癌的近期疗效和毒副反应。方法晚期及复发性胃癌26例,奥沙利铂130 mg/m2+5%葡萄糖注射液500 ml持续静脉滴注3小时,第1天;替吉奥胶囊(S-1)40 mg/m2,早晚饭后1日2次,口服化疗,第1～14天,服用14天后停药7天。每21天为1个周期,连用2周后评价疗效和毒副反应。结果 26例均可评价,其中3例达到完全缓解(CR),10例达部分缓解(PR),8达稳定(SD),5例进展(PD),总有效率(CR+PR)50.0%,临床受益率为80.7%。主要毒副反应为胃肠道反应、白细胞减少和周围神经毒性,均较轻,未影响治疗。结论替吉奥胶囊联合奥沙利铂化疗治疗晚期及复发性胃癌的近期疗效较好,毒副反应可以耐受,值得临床进一步研究应用。

“赋值法”巧解选择题（高二、高三）

当一个物理规律普遍成立时，则给该规律特殊赋值时的特殊规律一定成立．在解答一些选择题时，可以先将一般问题特殊化，即借助于某些物理量的特殊值去代替一般值进行判断、推理和检验，使一些繁、难、生疏的问题转化为简单、容易、熟悉的特殊性问题再将结果推至一般．如能正确巧用赋值法，则能有效地提高解题效率．现举例说明：

简谐运动常见错误分析与解题指导

机械振动中的典型运动——简谐运动是一种变加速运动，简谐运动的规律与直线运动规律存在很大的差别，关键在于理解简谐运动物体的位移、速度、加速度、回复力、能量、图象的变化规律．本文就简谐运动常见错误做一梳理，以便帮助同学们进一步理解概念，提高学习能力．

研究天体运动要理清的几个概念

近几年的高考试卷，几乎都出现过与万有引力有关的物理问题．分析其原因，万有引力有关的物理问题涉及的知识面比较宽，可以考查学生的相关的空间想象能力，建立物理模型的能力，物理知识的迁移能力，学科综合能力等等．本文谈谈运用好万有引力定律研究天体运动必须要理清的几个概念．

物理学习不良习惯和教学对策

在物理学习的过程中,学生几乎每天都要接触到大量的新的物理知识和概念、新的物理规律和物理研究的方法,很多学生为了学好物理也付出了大量的精力和时间,如在课前进行认真预习,课上认真听讲,课后认真完成物理作业等,也摸索了适合自己的一些学习方法,但还有一些学生总会出现对知识一知半解甚至难以理解的情况.

“格子”物理问题的分析

'格子'物理问题是指题述中借助图表中的'格子'提供有关解题需要的物理知识和物理信息,要求学生能够读懂给出的'格子'中的信息,理解题述中的新知识、新情景,找出有价值的信息,剔除干扰信息,抓住主要因素,准确理解'格子'代表的物理量,然后转化为相关的物理模型,运用物理规律解决的有关问题。此类问题如果不能准确理解'格子'的物理意义,将会造成解题的困难,本文举例说明,

培养“慎独”意识

这是发生在学生中间的一个真实的事情：一天晚上，品学兼优学生王某某晚自习结束离开了学校。在回家的路途中，上了一公共厕所，此时厕所内只有他一个人，一会儿，又进来一背包的人，那人把包挂到厕所的墙上就蹲了下去。由于光线微暗。

空气压强对激光推进器冲量耦合系数影响

设计并加工了激光推进器实验模型,以空气为推进工质,利用脉冲式CO2激光器,研究了空气压强对激光推进器冲量耦合系数影响。实验结果表明,空气压强对激光推进器性能有显著影响。在文中实验条件下,当空气压强大于6 kPa时,激光推进器冲量耦合系数随压强减小而减少较慢;当空气压强小于6 kPa时,激光推进器冲量耦合系数随压强减小而减少很快。

钙离子一氧化氮在硒化壳聚糖诱导的皮肤成纤维细胞增殖中的作用

目的观察硒化壳聚糖对体外培养人皮肤成纤维细胞增殖周期及细胞内一氧化氮(NO)水平及钙离子含量的影响。方法皮肤成纤维细胞培养液加入不同浓度的硒化壳聚糖(25、50、100、200、400 mg/L),应用噻唑蓝(MTT)法检测细胞增殖,改良Griess法检测NO,Huo-3AM钙荧光指标剂测定细胞内钙离子浓度,流式细胞仪检测细胞周期。结果与对照组比较,50~400 mg/L硒化壳聚糖作用48 h后,细胞对MTT的吸收明显升高(P<0.05);各浓度硒化壳聚糖组细胞NO水平(72±9)μmol/L^(44±10)μmol/L与对照组(107±9)μmol/L比较均呈不同程度下降,呈剂量依赖性(P<0.01);200、400 mg/L硒化壳聚糖组细胞内钙离子浓度(179±32)mmol/L、(179±14)mmol/L与对照组(147±10)mmol/L比较显著升高(P<0.05);流式细胞分析显示,G0~G1期细胞所占百分率显著性减少,G2~M期和S期细胞所占百分率显著性增加(P<0.01)。结论硒化壳聚糖可通过调节细胞内钙离子含量和NO水平来促进皮肤成纤维细胞增殖。