儿童心理虐待和忽视与高职新生的心理健康:自尊、情绪稳定性的中介作用

目的:探讨高职新生心理健康与情绪稳定性、自尊、儿童心理虐待和忽视之间的关系,使用结构方程模型进行验证。方法:采用方便取样,选取湖南省某职业技术学院2007级医学专业新生的740名,用症状自评量表、艾森克人格调查问卷-N维度、自尊量表、儿童心理虐待和忽视量表进行测查。结果:儿童心理虐待和忽视对高职新生心理健康、情绪稳定性、自尊有直接影响(β=0.18,-0.39,-0.36;均P<0.001);情绪稳定性、自尊对心理健康有直接影响(β=-0.66,-0.18;均P<0.001);情绪稳定性和自尊在儿童心理虐待和忽视影响高职新生心理健康的过程中起着中介作用(z=25.81,9.84;均P<0.01)。结论:高职新生的情绪稳定性、自尊、儿童心理虐待和忽视对心理健康的影响方式得到了结构方程模型的支持。情绪稳定性、自尊在儿童心理虐待和忽视影响高职新生心理健康过程的中介作用,表明可以从自尊培养、情绪管理方面出发改善他们的心理健康状态。

吸烟渔民远洋作业2个月后尼古丁依赖变化及与神经质的相关

远洋捕鱼作为重要的高风险传统职业之一,具有远离陆地、生活环境闭塞、工作条件较差等特点[1]。渔民为缓解压力和疲劳让自己保持良好的工作状态,会倾向于采用吸烟的方式来应对不利环境;而长期吸烟又会增加罹患致命性肺部疾病和各种心血管疾病的风险[2-3]。本研究探索吸烟渔民远洋作业2个月后尼古丁依赖的变化情况,以及了解神经质与尼古丁依赖之间的相关性,以期为改善远洋渔民的尼古丁依赖提供参考依据。

自传课程教学在“发展心理学”实践课程中的应用:后形式思维的促进

这项研究将自传课程教学应用于发展心理学实践课程,以期促进大学生后形式思维的发展。采用前后测设计,以应用心理学专业32名学生为研究对象(对照组31名),主要通过社会范式信念量表和期末考试成绩来评估研究效果。结果表明该模式在保障学习效果的同时显著提高了学生的后形式思维水平。文章还分析了影响该模式教学效果的因素、问题及建议。

医学新生儿童期心理虐待与创造力、认知偏差的调查分析

目的:了解海南医学新生的儿童心理虐待状况;比较不同创造力、认知偏差类型的学生的儿童期心理虐待差异。方法:方便取样,采用儿童心理虐待量表、卡特尔多项人格量表-创造力、认知偏差问卷对365名自愿参与的海南省某医学院临床医学专业2014级新生进行测量,对数据进行t检验和方差分析。结果:男生的恐吓、贬损、干涉、纵容维度得分高于女生(t=2.38,2.17,2.40,2.72;P均<0.05);独生子女医学新生的忽视维度得分低于非独生子女者,而干涉维度得分高于后者(t=-3.82,2.17;P均<0.05);单亲家庭医学新生的忽视和贬损维度得分高于非单亲学生(t=2.80,3.24;P均<0.05)。不同创造力等级的医学新生在儿童心理虐待得分上的差异无统计学意义。不同认知偏差类型的医学新生在贬损、干涉维度得分上的差异均有统计学意义(F=10.92,13.54;P<均0.001)。结论:不同性别、是否独生、是否单亲的医学新生在儿童期遭受的心理虐待不一样;不同创造力的医学新生在儿童期遭受的心理虐待无差异;不同认知偏差类型的医学新生在童年期遭受的贬损和干涉高于其他类型者。

新型双曼尼希碱缓蚀剂的合成及性能评价

以硫脲、苯甲醛、苯乙酮为原料,采用两步反应合成出一种双曼尼希碱。以静态腐蚀速率为评价指标,用正交试验法对主剂的第二步合成工艺条件进行优化,最佳合成工艺条件为:n(中间体):n(苯甲醛):n(苯乙酮)=1:1:1,反应温度110℃,反应时间4 h。实验表明:这种双曼尼希碱是以抑制阴极腐蚀过程为主的混合型缓蚀剂,在N80钢表面的吸附行为符合Langmuir吸附等温式,吸附为吸热、自发、熵增的过程。在15%HCl中加入1%该缓蚀剂,在60℃N80钢片的腐蚀速率降至0.986 g/(m^2·h),远优于一级缓蚀剂标准。

曼尼希碱季铵盐缓蚀剂的合成及缓蚀性能研究

以甲醛、酮、有机胺和氯化苄为原料,在40～80℃反应合成了季铵化曼尼希碱缓蚀剂,用失重法评价了产物在质量分数为15%盐酸中对N-80钢片的缓蚀性能,用红外光谱仪表征了其结构。采用静态腐蚀速度评价方法对合成的缓蚀剂DS-17进行了评价,在15%盐酸中,当缓蚀剂加量为0.5%时的腐蚀速率为0.71g/(m2.h),具有优异的缓蚀性能。合成产物与碘化钾、硫脲和六次甲基四胺复配后,对缓蚀性能具有增效作用,在15%盐酸中,复合缓蚀剂加量为0.5%时的腐蚀速率为0.37g/(m2.h)。通过极化曲线测定,可以认为该缓蚀剂是以抑制阳极过程为主的混合控制型缓蚀剂。

新型硫脲类酸化缓蚀剂的合成与性能评价

以硫脲、苯甲醛、苯乙酮为原料,经曼尼希反应缩合,制备新型酸化缓蚀剂SK-17。采用正交试验,确定了最佳合成工艺条件:醛酮胺物质的量比为1.6∶1.2∶1,反应温度100℃,反应时间8 h,体系pH为2。采用静态腐蚀速度法对缓蚀剂SK-17进行评价,在SK-17加量1%,40℃和4 h下,N80钢片在15%盐酸和土酸(12%HCl+3%HF)中的腐蚀速率分别为1.020和0.875 g/(m2.h),说明SK-17具有优异的缓蚀性能。通过电化学方法检验,主剂是以抑制阳极腐蚀过程为主的酸化缓蚀剂。主剂在N80钢片上的吸附符合Langmuir等温吸附,吸附是自发过程,且同时存在物理吸附和化学吸附。

点线面结合教学法初探

点线面结合教学法是针对新课程背景下课堂阅读教学出现的另一种随意、离散、低效的现象，而总结归纳出来的一种以追求语文课堂结构整体性和简约性的经济而高效的教学方法，因其注重整体性而使课堂显得紧凑而流畅，因其注重简约性而使课堂显得开放而有活力，“在学习过程中更能体现自主性，在教学空间上更富有拓展性”（伊道恩主编《中学语文教学建模》），使课堂能在短暂的教学时间内获得较高的教学效率，

新办专业大学生学业倦怠 专业承诺与学业成绩的相关关系

采用《大学生学业倦怠量表》、《大学生专业承诺量表》,对海南省某高校209名新办专业的学生的学习倦怠、专业承诺进行问卷调查,同时研究这些因素如何影响学生的学业成绩。研究结果表明学习倦怠状况存在明显的性别差异,并且在各因子水平上差异有统计学意义;学业成绩与学业倦怠和专业承诺呈正相关,并且学业倦怠和专业承诺对学业成绩有一定的预测力。

新旧专业自主学习现状对比研究

自主学习是大学生学习活动的核心。本文对428名大学生自主学习开展的调查发现:新旧专业在自主学习大部分因子上存在显著的差异,女生在自主学习的内在目标、学习意义和学习焦虑因子上比男生得分更高,并且达到了显著性水平,新办专业学生的学习动机和学习策略大部分分量表得分随着年级的增加有所下降,新办专业大学生的自主学习能力的培养有待提高和改善。

大学生综合网络心理干预的实证研究

评估网络心理干预的效果,探讨网络心理教育的有效模式。采用症状自评量表(SCL)-90对628名大学本科生进行调查,筛选出存在一定心理健康问题并自愿参加研究的学生40名作为试验组(40名),实施3个月的网络心理干预,随机招募对照组(40名)不进行网络心理干预。干预前后试验组与对照组被试的人格测试(EPQ)得分差异无统计学意义,但综合网络心理干预前后试验组在心理健康测试(SCL-90)各因子得分差异有统计学意义,综合网络心理干预对于存在一定心理健康问题的学生有显著效果。

抛锚式写作情境教学初探

抛锚式教学模式是近几年来在西方国家兴起的一种教学模式范型。从当前在教育心理学领域中的研究来看。这一教学模式在数学、科学等教学中运用较为广泛．特别是教育技术的不断发展与运用，给这种教学模式的拓展提供了更多的契机。

试论德国浪漫主义思想对斯达尔夫人的影响

斯达尔夫人被誉为法国浪漫主义文学的"产婆"。她的浪漫主义理论在一定程度上是受到启蒙运动者们的影响,但在很大程度上更是受到了德国文学大家的直接影响,这其中不仅包括歌德、席勒,还有作为德国浪漫主义文学理论开创者和奠基者的施莱格尔兄弟。

老年骨折病人常见并发症的预防

本文通过对98例老年骨折病人的护理，提出老年骨折病人由于其特有的生理、病理变化或其他疾病的影响，加之骨折本身造成的长期卧床等原因，较年青人多发生的并发症：①坠积性肺炎；②褥疮；③泌尿系感染；④便秘。并就这些并发症的早期预防护理措施进行了分述。由此得出：只有在临床工作中，重点加强各方面的基础护理，及早采取预防措施，不断总结临床经验，才是护理老年骨折病人的关键。

高校二年级学生干部压力后成长、心理弹性、人际关系和抑郁的关系

目的:了解高校二年级学生干部与非学生干部在生活事件、压力后成长、抑郁、人际关系、心理弹性方面的差异;探索学生干部压力后成长、抑郁、人际关系和心理弹性之间的关系。方法:以海南省两所本科院校大二174名非学生干部和741名学生干部为对象,采用青少年生活事件量表(ASLEC)、大学生压力后成长问卷(UPSGQ)、流调中心用抑郁量表(CES-D)、心理弹性量表(CD-RISC)和人际关系综合诊断量表(ICDS)进行调查。结果:①学生干部和非学生干部在生活事件量表得分上无显著差异(t=-0.40,P>0.05),在压力后成长、抑郁量表得分差异显著(t=2.22,3.12;P<0.05),在心理弹性和人际关系量表得分上差异显著(t=-3.94,-2.81;P<0.05);②学生干部的压力后成长总分与心理弹性总分显著正相关(r=0.67,P<0.01),与人际关系、抑郁总分均呈显著负相关(r=-0.32,-0.38;P<0.01);心理弹性总分与人际关系、抑郁总分均显著负相关(r=-0.36,-0.45;P<0.01);人际关系总分与抑郁总分显著正相关(r=0.56,P<0.01);③路径分析显示,压力后成长在心理弹性与抑郁之间起中介作用(β=-0.062,P<0.05),中介效应占总效应的19.14%;而压力后成长在人际关系与抑郁之间的中介作用不显著。结论:高校二年级学生干部的心理状态好于非学生干部;高校学生干部的心理弹性有利于其压力后成长的发展,进而减少抑郁的发生。

湖南省实习期医学生受虐状况调查

目的了解医学院校学生在临床实习期期间虐待的发生情况。方法按照分层随机抽样的方法选取湖南省6所医学院校的8家直属、附属医院共312名实习医学生为调查对象,采用Sh izuko N agata-K obayash i的医学实习生虐待调查表进行回顾性调查。结果在医学生虐待的5种类型中,言语虐待事件发生的频率最高(n=210,67.3%,P=0.734)。从施虐者来看,言语虐待的施虐者中护士占第一位(n=97,26.1%),躯体虐待中为主治医师(n=19,20.9%),学业虐待中为住院医师(n=19,18.2%),性骚扰中也是主治医师(n=32,19.9%),性别歧视中住院医师和主治医师并列第一(n=36,20.8%)。从虐待事件的发生科室来看,言语虐待和躯体虐待均以外科(n=109,31.6%、n=32,36.0%)为主,学业虐待发生率最高的是内科(n=72,38.5%),性骚扰和性别歧视事件出现最多的是外科(n=42,38.5%、n=56,37.1%)。结论医学院校中医学生虐待现象较普遍;各虐待事件对学生的心理状态有一定影响;施虐者以住院医师、主治医师、护士居多;虐待发生的科室以外科和内科为主。

台风灾后受损情况对创伤后应激障碍者的影响:述情障碍的调节作用

目的:探讨述情障碍在台风灾后受损情况与创伤后应激障碍(PTSD)症状之间的调节作用。方法:采用台风灾后受损情况调查表、创伤后应激障碍检测表(PCL-5)和多伦多述情障碍量表(TAS-20)对经历过台风的311名海南省受灾民众进行调查。结果:①PTSD在述情障碍组中的症状阳性率(10.2%)显著高于非述情障碍组(3.4%),述情障碍在PTSD症状阳性组中的阳性率(70.0%)显著高于非PTSD症状组(42.3%)(χ~2=5.839,P<0.05);②述情障碍组与非述情障碍组在创伤性体验的反复重现、持续性回避、认知和心境的消极改变以及持续的警觉性增高维度得分及PCL-5总分之间差异有统计学意义(t=-3.669,-4.772,-3.881,-5.643,-5.109;P<0.001);③台风灾后受损情况,创伤后应激障碍症状与述情障碍两两间呈显著正相关(r=0.305,0.131,0.333;P<0.05);④台风灾后受损情况和述情障碍分别对创伤后应激障碍症状有显著的正向预测作用(β=0.266,t=5.112,P<0.001;β=0.298,t=5.723,P<0.001),述情障碍在台风灾后受损情况对创伤后应激障碍症状的影响上起显著的正向调节作用(β=0.165,t=3.133,P<0.01)。结论:述情障碍在台风灾后受损情况对创伤后应激障碍的影响上起正向调节作用。