运动系艺术体操主修专业学生能力培养的研究——艺术体操教学改革方案的提出和实施

根据形势发展的需要和社会对人才培养的新需求,对我院运动系艺术体操主修专业旧教学大纲实行改革,在教学内容、教学进度、教学方法及教学手段等方面实行改革,其内容为:增设了形体训练课、芭蕾基训、体育舞蹈、现代舞、民族舞、大众健身操课程。达到全面培养和发展学生的知识、技能,以适应新形式的需要。

论“生活体育”教学

实施素质教育,要全面发展学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,改革应试教育的呆板教学模式。体育教学中的生活体育教学法是一种新的教学模式。

论新时期体育教学管理

体育教学管理工作是完成体育教学任务、实现体育教学育人目标,维系体育教学机制正常运转的枢纽,是目的性、适应性、专业性、创造性和科学性很强的一项工作。它关系到体育教学秩序的稳定和教学质量的提高,关系到学校体育对人才培养的效率和效益。因此,体育教学管理工作在学校体育中占有非常重要的地位。

简话“苏丹红”及其启示

最近，“肯得基”的“苏丹红”事件引起了中国消费者对食品监管的重视和意见。本文简介有关“苏丹红”的知识。“苏丹红”分子式为C16H12N2O，相对分子质量为248．28，其化学成分是一种萘的化合物，化学结构属偶氮类染料，是由苯胺重氮化，与2-萘酚偶合制得。“苏丹红”共有四种变体，分为“苏丹红一号”、“苏丹红二号”、“苏丹红三号”、“苏丹红四号”，虽分子式有差异，但毒性相同。

农村劳动力与“三化”系统的双边匹配问题研究——以辽宁为例

针对农村劳动力配置在"三化"统筹背景下存在的问题,以双边匹配理论为支撑,选取与农村劳动力相关的"三化"统筹的评价指标,构建农村劳动力和"三化"系的评价模型,并以辽宁省的数据为例对评价模型进行实际应用,提出农村劳动力优化配置的对策建议。

关于高中生对化学实验态度消极化的思考

尽管新课程对学生的实验能力提出了要求,但由于媒体的一些错误导向、教育主管部门的监管不力、教师的无奈与懈怠、家长的急功近利等思想地侵蚀,学生对化学实验的兴趣逐渐减弱,对待化学实验的态度不断消极化,导致了学生化学学习热情的下降.重新扭转学生对化学实验的态度,重视化学实验教学,培养学生的创新意识和实践能力是当前高中化学教学的当务之急.

高中化学教材中立徳树人课程德育素材挖掘策略

基础教育承载着党的教育方针和教育思想,规定了教育目标和内容,是国家意志在教育领域的直接体现,在立德树人中发挥着关键作用。高中化学课程德育就是在化学知识传授中同时发挥化学学科育人功能的课程德育。即高中化学教师利用化学学科特点,在高中化学教学中以知识传授、能力培养为明线,将爱国主义、合作精神、社会责任、辩证思维等德育目的达成为暗线,将德育内容渗透在化学教学中。

试论普通高校健美操课的地位与作用

通过问卷调查、座谈访问、心率测试等实验方法论述了普通高校体育课中开设健美操课的必要性以及健美操在学校体育教学中的效果和作用。

高考化学能力月月赛(1)

参赛须知:*解答请独立完成,不抄题目只写题号及解答.*写清学校班级及联系方式,有辅导教师的要注明.*来信在信封左下角注上'化学月月赛';短信发送到285851(移动)、985851(联通).

结合化学知识探讨ATP水解放能实质

结合化学学科知识,从基团转移、化学键的断裂和形成等方面,阐明了ATP作为活化载体分子的实质就是在磷酰基(-PO_(3)^(2-))和磷酸基团(-OPO_(3)^(2-))转化过程中,将多余的能量用于物质结合过程;从化学键的角度,阐明了ATP提供生命活动能量的实质是在酶的催化下,通过化学键的断裂和生成过程中产生的自由能负差,促进物质合成反应的进行;从热力学角度,阐明ATP分子耦合细胞内化学反应的生理机制。

教学“错误”在化学课堂中的有效利用

在课堂教学中学生不可避免地会发生错误，虽然错误的原因、形式、性质、层次可能不同，但教师上课一般都不希望学生出错，因为出错在一定程度上折射出教师教学效果的不明显，而且出错太多，反复纠正，原定的教学计划就不能完成，特别是公开课、示范课，完成预定的教学目的是一件很重要的事。这些课常常是“教案剧”的舞台，即使有学生不小心出错了，教师也是急着让其他学生继续，而对出错的学生就不了了之。这就像一条缺少岔路的笔直大道，使我们的学生失去了很多触类旁通、联结新意向的机会，同时也由此失去了矫正错误和发现新知的快乐。

化学课程中德育内容的挖掘与实践

立德树人是我国教育发展的根本任务之一。不少教育工作者把立德树人与德育课程等同起来,将德育课程狭隘化,认为只有通过主题班会、年级大会、励志活动才能开展德育。当然,丰富多彩的德育活动确实能促进学生的成长,但是仅凭几次德育活动并不能取得持续的效果。如何在立德树人指引下将高中化学教学与德育课程结合起来进行化学课程德育,本文做了一些探索。

立足儿童本真生活,演绎德育灵动课堂

《品德与生活(社会)》课程必须根植于儿童的生活才会对儿童有意义,教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长。这就需要我们从以生为本的理念出发,关注儿童的生活,让儿童的生活与品德课堂有机结合,采用'融入'的教学方式,在教学中回望生活,把课堂还原成'生活',关照儿童的未来生活,让品德课堂拥有鲜活的'儿童表情',引导孩子在生活中学习生活。这不仅是儿童生命成长的需要,也是我们德育工作者的课程追求.