转变观念,让“学习故事”成为幼儿发展的助推器

学习故事是一套来自于新西兰的儿童学习评价体系,它试图通过描述儿童真实情景中的客观行为,强调对儿童的学习与发展进行全面和整体的观察和评价。学习故事为科学评价儿童指引了方向,让我们看到了真正将《纲要》《指南》落实到实践工作中的希望。学习故事的结构与注意、识别、回应这三个过程相对应。即:注意——对幼儿行为客观的叙事描述;识别——对幼儿行为的分析;回应——下一步支持幼儿再学习的策略。

幼儿园环境创设探究

[摘要]《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。"其中明确提到了"环境"。可见,环境作为一种"隐性课程",是幼儿园教育中必不可少的条件,具有举足轻重的作用。幼儿园环境必须是能使幼儿主动学习并促进其身心放松的、促使其向前发展的环境。幼儿园环境的创设应遵循以下原则:安全性、审美性、开放性、主体性、适宜性和动态性。

青年教师专业成长支持性策略研究

教师队伍的建设问题,始终是世界各国教育改革中的热点话题,也是党和国家历来重视的一项基础工程。我园近年来在青年教师专业化成长方面进行了深入研究,形成了一系列较为行之有效的支持性策略。第一是形成教师专业发展状态调查分析报告;第二是制订教师梯队建设方案;第三是完善教师专业成长管理机制;第四是以具体活动为抓手,实践检验策略有效性。

从“小菜场”的变迁看幼儿主体性在角色游戏中的发展

幼儿期是一个人主体性形成的重要时期。主体性发展是幼儿全面、和谐发展的重要内容之一。随着幼教改革的不断深入，幼儿园新课程越来越以关注幼儿个性特点、充分挖掘个性潜力为教育的主旨，幼儿主体性的发展已成为幼儿教育的重要组成部分。在幼儿园教育活动中，角色游戏对儿童的成长有着重要的意义，能为幼儿主体性的发展提供广阔的空间。作者以“小菜场”游戏为例，通过“小菜场”的变迁，从幼儿应该拥有的（1）游戏开设的决定权；（2）游戏建构的选择权；（3）游戏交往的话语权；（4）游戏发展的走向权四个方面展开实录与分析，以此体现幼儿主体性在角色游戏中的发展。

年级组课程审议,让集体智慧闪光

课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以获得一致性的理解与解释，最终作出恰当一致课程变革的决定及确定相应的策略。本文从审议的目的、内容、类型和方法与作用。四个方面对课程审议进行了具体剖析。

园本化课程资源库的建立

我园课题《幼儿园课程资源科学化、人文化管理的研究》经过近三年的研究和实践,在课程资源的收集、筛选、入库、利用、管理等工作层面进行了较为深入的思考。基于对幼儿园课程特点的了解并结合课题研究的探索过程,我园初步建立起了集＂教材、教参、教案、教法、教玩具＂于一身的园本课程资源库,并通过科学化管理和人文化利用等工作,使课程资源能得到充分的利用和不断的优化,支持本园的教育教学实践和研究。

让幼儿游戏得更自由——浅议幼儿园自由游戏的指导策略

当各地幼儿园对游戏进行深入研究时，随之而来的是游戏自然性与教育性的矛盾，幼儿园的自由游戏成为了争论的焦点之一。笔者通过近2年的研究，认为自由游戏的开展对于幼儿的全面和谐发展有着特殊的价值与意义。同时，教师在自由游戏中具有不可替代的作用，只要运用适宜的指导策略，就能让幼儿不仅能更自由地游戏，同时也能最大程度获得学习与发展。

年级背景下班级主题课程的实施

我园主题活动的开展，是在年级组课程审议和集体备课的基础上来实施的。换句话说，每个班级在学期中开展的主题是基本相同的，进行的教学活动也是大致相同的。那么如何在这相同中求异，如何来建设具有班级特点的主题活动呢？在近几年深入研究中，在建设具有班级特点的主题活动中积累了一些经验。

探索奥秘 玩转科学——浅议幼儿园科技节主题活动的践行与反思

幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。反思我们以往的科学活动,有时恰恰忽视了这一点。科学现象是抽象的,是难以用言语表述清晰地,那么如何能更好地激发幼儿探究科学的兴趣呢？近几年来,我园正在逐步探索节日主题课程的实施,我们发现依托全园性的科技节主题活动,能在幼儿的科学教育方面提供大量积极的帮助,对于激发幼儿的科学探索兴趣,有着非常大的帮助。

科学导向:奏好幼小衔接四部曲

幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征,解决好学前教育与小学教育的衔接问题,对于促进幼儿的可持续发展,提高教育质量具有非常重要的意义。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园以家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”