基于史料实证培养的初中历史课堂教学探究

当前的初中历史课堂教学仍以教师重复讲解知识点为主,忽略了对学生历史素养的培养。史料实证教学法强调教师运用历史文献、考古资料、图像和实物等原始资料,让学生深入了解历史,培养其历史观察能力和批判性思维。在初中历史课堂教学中应用史料实证教学法,有助于提高学生的历史学习兴趣,培养学生的历史学科综合素养。文章从史料实证的概念入手,介绍基于史料实证的初中历史课堂教学设计,并以史料实证法在《三国演义》中的应用为具体案例,向相关教育工作者提供史料实证法的教学参考,以培养学生的学习兴趣和综合素养。

“黄金分割”有效课堂教学模式下历史课的导语设计

历史课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，导语设计的好坏，直接影响到课堂的教学效率。“黄金分割”有效教学模式强调教师在设计历史教学活动时，充分体现“启、导、辅、设、动”五个教学环节，它能转变和改进学生学习方式，实现师生关系的平等、尊重、合作，从而有效地完成课堂教学任务。历史课堂教学中的导入环节的巧妙设计，能激发学生思维的火花，把学生学习的兴趣牢牢地吸引住。因此，教师要创设好的课堂开头。

四环教学模式在历史课堂教学中的作用

在传统的历史教学中，教师主导地位往往取而代之学生主体地位，主要表现为：教学过程中，师生职责不清，教师的教取代学生的学习过程，教学呈现“被动”的局面。“启—导—辅—设”四环课堂教学模式将有效地转变教师教学理念，改进学生的学习方式，打造新型的师生关系，最终实现师生关系的平等、尊重、合作，使教、学相得益彰。

公民意识教育视域下的初中历史课堂教学构建

公民意识是一种现代社会意识,也是文明社会的标志。公民意识教育的目的是使学生具有社会公德和文明行为习惯,是“立德树人”教育目标的重要体现。历史学科是传载历史知识、发扬民族精神的主要载体,比其他学科更能促进学生公民意识的养成。从某种程度上讲,“家国情怀”和“公民意识”最终都指向学生的人格塑造,这也是初中历史教学所强调的育人价值和素养导向。

在历史课堂教学中激起学生公民意识的波澜

2015年12月,中共贵州省委、贵州省人民政府印发《贵州省教育综合改革方案》的通知提出:开展社会主义公民意识教育试点工作,强化中小学生公民意识养成教育,着力培养社会主义合格公民。2020年7月29日,贵州省平塘县教育局开展2020年省、州级学科研讨交流会,贵州师范学院司霖霞教授在培训会上作学科研讨交流发言时特别强调。