论干部的创造思维和创造力

马克思指出：“人的创造天赋”和“社会个人的发展”是社会财富的主体．所谓创造．即想出新的方法、建立新的理论、做出新的成绩．目前．社会主义市场经济正在走上轨道．而高等学校的现状则远远不能适应社会主义市场经济发展的需要．因此高校正面临严峻的改革形势．刚刚起步的改革步履艰难．中国的高等教育改革既投有先例．又不可能照搬西方那一套，要走出困境．就必须创造．从管理角度看，创造主要靠的是干部．所以．除国家政策导向之外．高校管理干部是否具有创造思维，是否具有开拓创新精神，便成为决定高校的建设和发展能否前进的关键．因此，高校管理干部要成为创造型干部．

运用“转化法”巧解一类分数应用题

分数应用题与整数应用题是可以相互转化的。从分数定义和一个数是另一个数的几分之几的意义出发,可将一类较复杂的分数乘、除法应用题转化为整数应用题,而用整数乘、除的方法来进行解答。举例如下: 例1:甲数是乙数的3/4。甲数是120,乙数是多少? 解题思路:“甲数是乙数的3/4”,可把甲数看作3份,乙数看作4份。又,甲数是120,相对应3份,

也谈特殊的异分母分数加、减

读了《小学教学研究》1991年第四期肖义公老师撰写的《计算教学应以培养思维能力为核心》一文,受益匪浅。文中“三、归纳特征,揭示规律……中的[例4]特殊异分母分数加、减:

让学生自己获取知识

教学过程是由教师的“教”和学生的“学”双方面构成的共同活动。雨知识的获取必须经过学生自身积极的实践、思考和说理。因此,在教学过程中,既要发挥教师的主导作用,更应重视发挥学生的主体作用,让学生自己去获取知识。 (一) 让学生自己动手操作动手操作是获取知识的重要途径之一。学生通过动手操作,不仅能“知其然”,而且能“知其所以然”,从而牢固地掌握知识。

浅谈应用题教学中思维能力的培养

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种间接的、概括的反映过程。培养学生的思维能力是使他们获取新知识进行创造性学习和发展智力的重要途径。下面试就应用题教学,谈谈培养学生思维能力的几点做法。一、运用一题多问,训练学生思维的敏捷性根据题中的已知条件,引导学生从多角度展开联想,提出尽可能多的问题,并列出相应的算式进行解答,是训练学生思维敏捷性的途径之一。

沙门菌食物中毒论述

引起食物中毒的沙门菌属主要是鼠伤寒沙门菌、肠炎沙门菌和猪霍乱沙门菌。此外，还有纽波特沙门菌、病牛沙门菌、都柏林沙门菌、山夫顿堡沙门菌、汤卜逊沙门菌、凯桑盖沙门菌、德尔卑沙门菌、乙型副伤寒沙门菌、丙型副伤寒沙门菌、斯坦利沙门菌、鸭沙门菌、幕尼黑沙门菌等；，沙门菌在温度20～37℃繁殖最快，在水中可生存2—3周，在粪便中可生存1—2个月，在尘埃中可生存80天，在冰冻土壤中可过冬，

一起沙门菌食物中毒的报告

2005年6月21日凌晨2时50分，我县卫生监督所接到闽侯县医院电话报告，某公司职工发生疑似食物中毒的事件，我们立即组织人员前往现场凋查处理，兹将调查情况报告如下。

用“斜格调位法”巧填三阶幻方

题目:把1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数填在右边的方格里,使每行、每列及对角线上三数之和相等。

教服务于学

教学过程是师生间双边活动过程。在这个过程中,学生是学习的主人,是获取知识的主体。教师是学习的组织者、引导者与合作者,是施教的主体。教师的作用在于创设有利于学生获取知识的情境,引导学生通过自身的观察、思考与实践来获取知识。本文试就教师的"教"如何服务于学生的"学",谈点个人的想法。一、创设问题情境,激发学习兴趣亚里士多德指出:"思维自疑问和惊奇开始"。学生的思维活动是在遇到问题且需要解决时而引起。