重建GPT分区与FAT32_DBR的研究

GPT分区是目前硬盘普遍使用的一种分区形式,而FAT32则是逻辑盘使用的一种常见文件系统。该文以Windows 7为平台、WinHex 15.08为分析工具、虚拟硬盘为对象;通过对GPT硬盘整体结构和FAT32_DBR结构分析,以实验的形式对硬盘GPT分区,FAT32_DBR以及FAT32_DBR备份同时被破坏后,进行大量的修复实验。实验结果表明:当GPT分区、FAT32_DBR同时被破坏后,通过查找FAT32文件系统的特征,计算每个FAT32文件系统的容量以及每个FAT32_DBR在整个硬盘中的位置;最后,通过重建GPT分区的形式恢复GPT分区,通过恢复FAT32_DBR中BPB参数的形式恢复FAT32_DBR。

基于活动理论的全息教室设计

随着科学技术的不断发展,社会对教育提出了更高的要求,将全息技术应用于教育中,使教育更加直观化、信息化,同时为教育提供了一种新的发展思路。本设计将全息技术应用于教学中,以活动理论作为支撑,以初中地理“地形和地势”为例。通过具体的教学设计与技术手段将整节课程以全息的方式呈现出来,结合自主学习以符合现代学生的学习体验以及知识的快速构建,使学生在立体空间中进行全方位观察与学习,真正实现学习的自主化、情境化、个性化。全息教室不仅解决了现存信息化教学的困境,更是为教育发展提供了新的方向和思路。

全息围观式课堂的教室与教学设计

将全息技术应用于教室中,并将全息技术与围观式教学相结合,具体以初中生物课程中观察细胞、观察大型动物为例,通过具体的教学设计与技术手段将整节课程以全息的方式呈现出来,结合围观式教学法,以符合现代学生的学习体验以及知识的快速构建,使学生在立体空间中进行全方位观察与学习,真正实现学习的自主化、情境化、个性化。

计算思维导向的高职计算机基础教学研究

自九校联盟(C9)明确提出要将培养计算思维能力作为"计算机基础"课程教学改革的核心任务后,培养高职学生的计算思维能力成为高职教育的重要组成部分。本文介绍了计算思维的基本概念以及高职计算机基础教学中计算思维能力的培养现状,梳理出高职计算机基础教学中计算思维能力培养存在的问题,并针对这些问题提出构建基于计算思维的计算机基础课程体系、提高教师的计算思维素质教育、加快制订计算思维评价机制与体系和三方联合推广计算思维教育等具体建议,以期推动计算思维导向的高职计算机基础课程教学的改革与发展。

基于体验式学习的小学STEAM课程设计与实施——以“模拟桥梁的设计与制作”为例

本研究在体验式学习理论的指导下,结合STEAM教育理念及特点,以"模拟桥梁的设计与制作"为例探究了小学STEAM课程的模式,以期学习者能够在体验与反思的过程中从边缘的参与者转换为核心参与者,获得综合问题解决的能力。

基于大数据环境的高校科研信息化探索

大数据背景下,信息化技术与教育教学的融合改变着人们的思维方式,我国高校科研信息化进程迎来巨大的机遇和挑战。因此,高校科研管理必须基于大数据展开一系列科研探索工作,进一步实现研究数据共享复用,推动高校成果转化,促使高校科研管理实现信息化。文章基于大数据环境背景对高校科研信息化进行探究,目的是希望能给传统高校的科研管理工作提供一定的理论和实践意义。

数字化学习时代大学生碎片化学习研究

伴随着社会化"知识网络"的诞生,人类社会又迎来学习领域一个新的关键词——碎片化学习。利用传统的批判式描述文献综述法,概括了碎片化知识的涵义、特征,并在此基础上剖析影响碎片化学习过程中的相关因素,以期更好地指导碎片化学习研究。

虚拟现实技术对教育的影响

随着现代社会的不断发展和科学技术的进步,将新技术应用到教育领域是现代教育的发展趋势。虚拟现实技术的出现打破了人们常规的视觉体验,将给教育带来一场重大变革。在未来的教育教学中,虚拟现实技术将会被应用到每一门学科教学中,不仅改变了教师、学生的角色,还改变了教学方式、教学手段,更影响着人们的教育观念。

发达国家中小学生职业指导课程研究

发达国家中小学生的职业指导课,在教育理念、课程设置、教学形式、教学评价等方面都已形成了完整体系,有很多值得学习和借鉴的地方,然而我国中小学生的职业指导课目前开展的还很不完善,通过了解和学习发达国家的经验,逐步树立正确的职业指导观念,把职业指导课纳入学生综合评价体系,注重培养学生的职业平等观念,利用多媒体教学设备开展职业指导课,及时更新职业指导课程。

基于SPOC的高校公选课模式改进初探

在"互联网+"的环境下,网络学习的核心理念在于形成自主混合式学习。该文通过设计基于SPOC课堂的混合式教学模式,并在《Python》课程中进行教学实践,从而探讨构建"互联网+"环境下混合式教学模式对高校公选课模式改进的重要意义。