2018年渭河汛期水沙情况及洪水特性

2018年汛期,泾、渭河水系降雨较常年平均偏多2.5成,洪水频发。7月中旬泾渭河均发生了较大洪水,中下游发生了2003年以来大洪水,咸阳水文站最大流量4210m3/s,是近30年来次大洪水。渭河下游河道过洪能力有所增大。

谈谈自然演示实验

演示实验是自然教学中必不可少的教学手段,利用它,可以把科学知识直观、形象、生动地揭示出来,对激发儿童兴趣,启迪儿童思维、培养儿童动手操作的能力都起着很重要的作用。如何使这一教学手段取得更好的效果呢?我认为教学中教师要注意以下几个方面: 1.演示实验的适用性 演示实验贵在精,不在多,凡能让儿童自己做的实验尽量让他们自己做,千万不可用演示实验取代学生实验。演示实验要适当,要对“症”,要能起到画龙点睛、提纲挚领、举一反三的作用。 用演示实验可以调动儿童的学习积极性,例如在教学“机械能改变物体的运动方式”这一知识时,我取出一个自制的玩具熊猫,转动摇把而使熊猫上下运动,儿童看了很感兴趣。

自然课上的小制作

在自然教学中,适当地指导儿童搞些小制作,既可以激发他们对自然科学的兴趣,又可以培养他们动手动脑的能力,同时还能更好地帮助他们理解和掌握科学知识,真是“一箭三雕”。下面这些小制作,材料可以随手拔到,制作程序简单易行,需要的时间也不多,便于在授课的同时指导儿童制作。

指导好学生的分组实验

学生分组实验有利于理解科学知识,动手动脑,又便于发挥集体智慧,培养劳动技能。学生分组实验是教好自然课的重要一环。我是这样做的: 创造条件 做好分组实验,必须具备一定的条件。实验小组是基本单元,任课开始的两、三周内,根据学生的智能。

浅谈学生实验的设计

在小学自然教学中,实验是一种重要的教学环节,通过实验,可以培养儿童动手动脑的能力,激发他们的学习兴趣,发展他们的智力。为此,在教学前,教者应根据学生的实际和学校的条件等情况,精心设计学生实验。在设计学生实验时,我认为要注意以下几点:

自然小实验集锦

一、会“跳舞”的硬币 将一个装生理盐水的空瓶子,敞口放在冰箱内冻一下(或用冷饮之类的液体浸泡一下),取出后把瓶口弄湿,上面放一枚硬币(或表面平整、形同硬币的圆金属片),然后将瓶子放进热水盆内,稍等一会,瓶口的硬币便一开一合地运动起来,能持续好一会儿。 这个实验说明了空气具有热胀冷缩的性质。

48例围产儿出生缺陷临床分析

目的了解住院分娩围产儿出生缺陷的发生率和种类,探讨引起出生缺陷的相关因素。方法对我院2000年1月1日至2005年11月30日出生的4860例围产儿进行监测,标准为妊娠满28周至产后7天的围产儿。结果检出出生缺陷48例,出生缺陷发生率为19.88‰,前五位依次为:先天性心脏病17例,脊柱裂11例,脑积水6例,多指(趾)5例,唇腭裂4例。结论出生缺陷的发生与环境、孕期服药、孕妇年龄、孕期合并症、并发症及营养因素等有关。出生缺陷的防治以预防为主,加强产前咨询,并应采用B超、生化等手段进行早期筛查,尽早发现异常,采取措施,降低出生缺陷的发生。

北京平谷地区妊娠糖尿病发病危险因素及生产结局分析

目的探讨北京平谷地区GDM发病率并分析其危险因素。方法前瞻性选取2016年10月至2017年3月于北京市平谷区医院进行产前检查并分娩的974例孕妇,排除孕前糖尿病后诊断GDM患者184例(GDM组),同期非GDM孕妇790例(N-GDM组)。比较两组年龄、孕前BMI、孕期BMI增幅、谷丙转氨酶、BP、DM家族史,探讨GDM的危险因素;比较两组妊娠、分娩期并发症的差异。结果平谷地区GDM发病率高达18.9%(184/974)。GDM组孕妇年龄中位数高于N-GDM组[31(28,35)vs 29(27,32)岁,Z=-4.719,P<0.01],GDM组孕前BMI中位数高于N-GDM组[24.2(22.2,26.2)vs 22.0(19.9,24.8)kg/m^(2),Z=-6.351,P<0.01],GDM组剖宫产率明显高于N-GDM组[60.9%(112/184)vs 42.7%(337/790),χ^(2)=19.29,P<0.01]。GDM、N-GDM组孕妇早产率[1.6%(3/184)vs 3.3%(26/790)]、妊娠期高血压病患病率[2.7%(5/184)vs 2.5%(20/790)]、巨大儿[4.3%(8/184)vs 6.5%(51/790)]比较,差异无统计学意义(P>0.2)。结论平谷地区GDM发病率较高,高龄、孕前超重及肥胖与GDM发生增加相关,应进一步加强对孕龄女性孕前体重管理,减少GDM发生;对GDM患者综合管理,避免不良妊娠结局发生。