小学特岗教师身份认同危机及其化解之策

教师身份认同是教师坚守职业承诺和专业规范的关键,关系到教师职业认同感、幸福感以及教师队伍的稳定。调查发现:小学特岗教师身份认同出现了一些危机,主要表现为教学方向感模糊、教育教学活动的去意义化、自我评价低、找不到集体归属感、职业认同感不高等特征。小学特岗教师身份认同出现危机的原因在于:教学知识与技能欠缺,专业化程度不高;身份认同危机归因偏差,倾向外归因;心理落差大,出现种种适应困难;职业动机功利,缺乏对教师职业的真正热爱是。因此,小学特岗教师需要通过以下努力来化解自我身份认同危机:加强自我学习与反思,做好职业规划;合理归因,调整与改善自身心态;平衡期望值,主动适应农村学校环境和生活;树立正确职业动机,热爱教育事业。

小学特岗教师身份认同的困境与纾解路径研究——基于河南省的调查

小学特岗教师已成为庞大的乡村小学专任教师队伍里的一个整体素质较高的特殊群体,但调查发现小学特岗教师身份认同面临着自我认同感模糊、生活环境满意度低、与学校及当地教师群体有一定的距离感、职业认同感凸显一般化倾向、缺乏实践性知识和教学能力低等困境。小学特岗教师身份认同面临的困境,是由教师自我发展的动力不足、学校对教师专业发展缺乏引领、较高的社会期待与较低的实际经济地位的反差等多种因素综合作用下产生的。因此,纾解小学特岗教师身份认同的困境,需要教师、学校、社会协同努力。教师要积极构建与提升自身的身份认同;学校要加强专业引领和人文关怀,增强教师对学校的归属感;国家要加大对乡村学校的投入与倾斜力度,增强教师的职业认同感。