试析制约社会工作专业实习的四个因素——兼论较大规模共享型实习基地的建设

社会工作是理论和实务并重的专业,单一的课堂教学模式不仅适应不了专业教育的特点和需要,而且也对社会工作专业学生的培养不利。作为完备的社会工作专业教育,除了正常完成课堂的教学,还需要辅助于短期的课程实习和相对时间较长的专业实习。不可忽视的事实是,专业实习不仅可以提升学生的专业认同,而且可以培养和强化学生的专业价值观。当前小而全、各自为阵建立小型实习基地的方式已经适应不了大规模人才培养的需要,亟需我们加强校际乃至省际间的合作,推进较大规模的共享型实习基地的建设。

发展观的拓展与西部山区新农村建设的方向

发展观经历了一个逐步发展和深化的过程,从发展观逐步拓宽的视角并结合在西部山区乡村调查的经验材料,我们认为:西部山区村庄的新农村建设不应该仅仅是城镇化、市场化和现代化取向的发展和建设模式,而应该是"打基础、利长远"的建设,应该允许和倡导"主流发展"模式与非主流发展方式的共存和互动。

基本公共服务均等化再认识——以基础教育为例

基本公共服务均等化的本质问题,是在特定的时间和空间条件下,公民获得一定数量和质量、一定形式与内容的公共品和公共服务。基础教育作为基本的公共服务,具有社会性、公共性和公平性的特点。教育基本公共服务均等化是一个过程,遵循着一定的规律性。西部多民族山区的基础教育公共服务均等化不能简单地照搬城镇或平原的实践模式,它需要我们认识地区实际差异,结合具体社会政策以及社会政策学,对基础教育基本公共服务均等化战略作出调整,才能真正促进社会公平正义,实现基本公共服务的均等化。

关于乡村治理与农民福利的思考——村治变迁背景下的农民福利问题研究

乡村治理经历了村民自治到乡村治理的发展过程,从注重"民主"话语、大词到关注实际治理状态,从注重自治的法律文本分析到关注治理的基础的发展过程。但在以往的研究实践中,乡村治理和农民福利似乎是互不相关的话题或实践,仅仅把乡村治理当作促进经济增长、实现现代化的一个手段,把增进农民的物质福利当作了唯一的发展诉求,而忽视了乡村生活方式和主观福利感受的建立和发掘。在此基础上,作者提出乡村治理的目的不仅要切实推进乡村经济的发展,提升农民的收入水平,同时也要着眼于农民主观福利感受的提升,注重乡村生活方式的倡导、建立,以及农民生活意义世界的建构。

原生态民族文化旅游可持续发展何以可能?——基于田野经验的思考

本文结合田野调查的感受,尝试对原生态民族文化做出解释,进而分析原生态民族文化旅游可持续发展面临的制约因素。本文认为,在广泛收集田野调查资料的基础上,结合集体主义伦理取向的社会福利理论、利益共享机制、协商共识的达成和社区参与的角度进行分析,这样的研究才会对原生态民族文化旅游的可持续发展问题做出有实际意义的解答。

基本公共服务均等化本质再思考:以山区基础教育为例

本文基于滇中北部山区基础教育的调查,在分析基本公共服务的效率、公平与可及性基础上,探讨了基本公共服务均等化的本质问题,即公民在特定时间和空间条件下,公平地获得一定数量与质量、一定形式与内容的公共品或公共服务。这种探索可能为基本公共服务均等化提示新的路径,为社会福利取向的社会政策学研究提供新的基础。

慎防村庄原子化阻滞中国现代化

1980年,随着'一刀切'的分田单干政策的全面推行,人民公社解体了。随之而来的是村庄共同体和村庄共同利益逐步弱化、消失,村庄之上的维系力量(如传统的宗族力量和村民自治)并不能逐步复活和迅速生根发芽,村庄成了单个的孤立的个体,农民成了一个个的'理性小农'。