核心素养视域下历史课堂教学的预设与生成

新的历史课程标准即将实施，它对历史课堂教学的预设与生成提出了新的要求，多元的课堂预设能够生成丰富的教学资源，课堂教学效率更高。影响历史课堂教学预设的主要因素有：教学理论是预设的前提；了解学生是预设的基础；课程资源是预设的保障。不同的预设会有不同的生成，因此预设和生成的类型可分为一种预设一种生成、一种预设多种生成和多种预设多种生成。应根据具体的教学内容选择合适的生成类型。

优质课堂呼唤教材的智慧解读

教学离不开对教材的解读,优质课堂需要教师对教材进行智慧解读。教师在解读教材过程中存在教材优先意识缺乏、自我整体建构缺失、清空超越自我不足等问题。教师在解读教材中要考虑教什么、怎么教、有何用等因素,对教材进行陌生解读、多维解读和智慧解读。教材解读是动态的、发展的,教师要在教材解读中成长为有思考有个性的教师。

历史课堂教学凝聚主题的五个维度——以“开辟文明交往的航线”为例

历史课堂教学需要凝聚主题。本文通过学情调研、教学立意、课程理念、课堂结构、学识素养五个维度,结合《开辟文明交往的航线》一课,确立核心素养为主题,浅谈课堂教学凝聚主题。