小学课堂互动的问题表征及改进策略

课堂互动是义务教育教学过程中最基础且至关重要的人际交流,它在课堂教学环境中表现为教师与学生、学生与学生之间的有益或消极影响,能够实现师生在心理或行为上的改变。根据柯林斯构建的互动仪式链在小学课堂互动的适切性,探讨小学课堂互动中共存身心缺失、共同焦点匮乏、共享情感消耗和象征性边界断裂等困境及其成因。通过聚焦核心功能提出复归身心意义、聚集共同焦点、积聚情感能量和消弭象征边界等解决策略,实现课堂中师生双主体的物理共在,内化师生主体的价值标准来聚焦关注点,激发师生主体积极的情感能量,打破师生之间的屏障。

互动仪式链在小学语文课堂教学中的实践探究

语文课堂是小学生汲取语文知识的主要阵地,同时也是培育语文核心素养的关键渠道。本文以柯林斯互动仪式链为理论框架,探讨其在小学语文课堂教学中的构建意义,剖析小学语文课堂教学中师生互动意识异化、互动内容浅薄、互动过程乏味等课堂问题;通过调动互动意识的情感能量、明确互动内容的关注焦点、建立互动过程的仪式感等解决策略,构建“小学语文课堂互动仪式链”模型,在师生共存的教学空间中,提升小学生语文综合能力和素养,增强小学语文课堂教学效果。