基于成长型思维的高中数学建模核心素质培养策略研究

在新课程时代背景下,成长型思维的数学建模核心素质培养在高中数学教学过程面临着前所未有的挑战,本文通过三个方面探讨了成长型思维下数学核心素质培养策略.

追本溯源,回归本质——一则习题课教学引起的反思

一、背景《普通高中数学课程标准》指出：＂数学教学中应强调对基本概念和基本思想的理解和掌握,对一些核心的概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终,帮助学生逐步理解.由于数学高度抽象的特点,注意体现基本概念的来龙去脉.在教学中要引导学生经历具体实例抽象数学概念的过程,在初步运用中逐步理解概念的本质.＂

剖析建模策略,探究数学模型

“倡导知识应用,发展模型意识”是高中数学教学的重要理念,教学中应将数学建模作为重点,利用模型探究来提升学生的实践能力,解决实际问题的能力.文章深入剖析数学建模的意义,探索建模策略,结合实例探究不同模型的构建过程.

学起于思,思源于疑——高中数学教学中反思策略引导

学习本就是不断重复获得记忆和技能的过程，重复就是回味知识、反思知识的表现．但是在实际教学中．很多学生认识不到反思的重要性，惰于反思，学习只要求数量和速度，忽略其本质的东西，导致对学习的知识理解不深刻．再遇到类似的问题时不知所措．达不到教师期望的要求．那么作为教师．就应该意识到学生的不足，在教学中不时地引入反思过程，培养学生举一反三、发现问题、解决问题的能力，让学生芥成反思的习惯，在提高学生学习效率的同时提高教学质量．因此，我们要培养学生的反思意识，提高解题能力．

探讨不同解法,深入研究不等式

不等式是高考的必考知识点, 因此不等式的复习教学必须要有针对性, 要注重知识点的交叉融合.教师要探讨不同解法, 要对不同的知识点进行分析, 引导学生掌握求解不等式的方法, 培养学生的自主学习能力.

分类讨论思想在解题中的应用

分类讨论思想是典型的数学思想方法,教师在教学过程中有意识地做全面渗透,能够为学生带来更多学习启示.教师有针对性地进行辅助引导,对分类讨论思想方法应用进行优化设计和组织,这样能够为学生提供更多学习助力支持.数学思想方法众多,学生对学法的理解和应用存在一些认知偏差,教师需要做出矫正指导,帮助学生找到正确的学习方向.

高中数学课堂教学的留白艺术

绘画中常常利用"留白"艺术,让画面留白的地方体现出构图的虚实,对于绘画的高手来说,留白可以让画面变得更加生动优美;而音乐中的"留白"更能让人们感受到心灵的共鸣.数学教学中的留白也是如此,给学生留下思考和想象的空间,使得留白变成了一种真正的智慧,更使师生间的思维空间得到契合.但是由于如今社会"应试教育"和"功利主义"的影响,使得数学教育失去了应有的功能.导致轻松的教学模式转变成"填鸭式""

高中数学课堂教学融合视角探寻

为了激发学生数学学习兴趣,优化数学知识呈现方式,有效提高教与学的质量,提出问题情境开放性与数学教材现实性的融合、信息技术多元性与课程整合科学性的融合、老师调度灵活性与学生学习主体性的融合等课堂教学融合的方式。