英语教学模式和课程体系建设的理论基础及具体实践——评《大学英语教学模式与课程建设研究》

《大学英语教学模式与课程建设研究》详细阐述了大学英语教学模式与英语课程建设。从中可以总结出以下主要内容。

情感因素对高职英语教学的影响

情感具有激发学生求知欲和心理催化作用。在高职英语教学中,它的作用不容忽视。针对高职院校学生学习兴趣不高、自信心不强,甚至有厌学情绪的教学现状,教学中应融入积极的情感因素以激发学生的学习兴趣和积极性,提高英语教育教学质量。目前的高职英语教学过程中,教师因过分强调语言学习的认知因素,而忽视了情感因素对语言学习的影响。因此,本文主要初步探讨高职院校的英语教学中运用情感因素的必要性、有效途径以及意义,以引起高职外语教师对语言教学中情感因素的重视,从而更加有效地提高学生的学习兴趣和高职英语教学质量。

互动式教学在高职英语教学中的应用

互动式教学法能够促进师生、生生之间的交流与互动,活跃的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率和教学质量,增强学生自主学习能力和创新能力,是一种较为先进的教学方法.本文作者总结自己在高职英语教学中应用计算机多媒体互动教学法、互动游戏教学法、课外网络互动教学法这三种互动式教学法所获得的经验,希望能对提升高职英语教学效果、促进高职英语教学相长起到一些积极的作用.

构建“应用为本”模式下的大学英语教学实践体系

大学英语教学与应用型人才培养目标相悖的问题仍然存在,这导致大学生的英语应用能力弱、英语语言实践活动参与积极性不足,进而无法满足社会对人才的需求。高校需要在“应用为本”模式下,构建“三维一体”的大学英语教学实践体系,即第一课堂加强理论学习基础,第二课堂延伸学生语言应用能力,第三课堂满足学生学习发展新要求。

任务型教学法应用于高职英语教学的实验研究

任务型教学法是一种通过引导学生完成任务带动教学进程的语言教学方法,突出的是让学生在做中学、在用中学,让学生在完成任务的过程中,通过动手动脑、交流互动、协调配合和体验感悟学习语言知识,能最大限度的激发起学生学习语言的兴趣,发挥学生学习的潜能,调动他们运用掌握和搜集到的各种语言资源,通过实践认知、学习语言知识。笔者通过给高职学生布置情景模拟对话任务的实验,对高职英语教学中应用任务型教学法进行了一些初步的研究。

高职英语合作学习初探

合作学习以小组活动为主要形式。由于其富有创意及时效性,为越来越多的教育者所推崇。在高职英语教学中采用合作学习方法,有利于促进语言实践活动全面开展,使每个学生都能体验英语学习的成功和快乐,提高学习英语的兴趣和自信心,从而提高高职英语教育教学质量。