新鲜猪心房室传导轴的显微解剖

目的通过体视显微镜和组织学方法检查新鲜猪心房室传导轴,观察其形态特征。方法采用30例新鲜猪心进行实验,在体视显微镜下进行房室传导轴的解剖探查,观察其形态并测量相关解剖学数据,再通过HE、Masson染色等组织学技术进行形态观察和分析。结果成功地检查猪心房室传导轴(22/30),发现左束支近端呈束状分布,远端呈喇叭口型散开(22例);猪心His束、左束支、右束支的被膜相对较厚,肉眼上容易识别;房室束宽度为(1.58±0.75)mm,房室束长度为(17.56±7.79)mm,左束支近端宽度为(2.40±1.11)mm,左束支与房室束的夹角为(114.46±13.06)°。结论猪心房室束、左束支、右束支的位置及形态可能与人及其他动物略不同。

人体心脏房室结、房室环及主动脉后结的巨微解剖

目的解剖分离人体心脏房室结和房室环的结构,阐述它们的形态特征及相互关系。方法通过体视显微镜解剖12例人体心脏的房室结、主动脉后结及房室环,再进行组织学观察,并绘图演示它们的结构关系。结果在二尖瓣环和三尖瓣环靠近冠状窦前缘处分别暴露了左、右房室环(12/12),直径分别为(0.69±0.12)mm、(0.78±0.13)mm。此处的左、右房室环穿行在房室隔内的心房肌与心室肌之间的间隙中,向房室结方向延伸。主动脉后结在主动脉根后方的房间隔中被探查到(7/9),它的后上方的房间隔间隙中有肌纤维与其相连,它的前下方分出左、右房室环,并且此处的左环比右环粗。在中心纤维体后方的心内膜下的深部,主动脉后结与房室结之间有直接的心肌组织连接通路,这条通路有别于另两条通路(左、右房室环)。结论主动脉后结和房室环可通过体视显微镜解剖暴露,主动脉后结与房室结之间有3条通路。

体视显微镜下检查成人心房室传导轴

目的：建立一套采用体视显微镜检查房室传导轴的新方法,并结合组织学方法对房室传导轴的形态进行初步探究.方法：采用8例成人心进行实验,先在体视显微镜下行解剖检查,再用组织学方法,观察房室传导轴的特定形态.结果：新方法能全部（8/8）成功地检查房室传导轴,并获得它们的巨微解剖立体形态学资料,1～2个组织块（10张切片/组织块）即可获得足够的组织学信息;8例房室结头部与扩展区之间没有成形的绝缘膜,使得房室结头部不易被解剖分离;8例房室结在平行于心内膜切面上均为椭圆形;具有房室环形态学特征的传导组织和结间束在人心常规组织切片上得到体现.结论：新方法能准确、简便地定位房室传导轴,而且能获得传导轴的巨微解剖资料,为心脏病理学及法医学检查传导系统提供帮助.

320名医务人员工作压力及其生理健康自我评定的调查与分析

采用自编的工作压力量表和生理健康自测评定量表对浙江省不同医院的320名医务人员进行测量。考察医务人员工作压力结构状况,了解它与生理健康自评的关系。结果表明:医务人员工作压力可以概括为7个主成分因素(解释率69.231%),工作本身的强度特征是最主要影响因素(解释率24.878%);总压力与生理健康自评的开放式自评、封闭式自评有着显著的正相关;医务人员工作压力水平越高,生理健康状况自评越差;医务人员的工作压力管理存在着一定的问题。

心传导系统形态学实验教学的困境和对策——以杭州医学院为例

分析当前心传导系统形态学实验教学的整体现状和困境,即教学课时少且内容抽象,实验教学材料数量少、质量低,部分教学人员存在认知误差等。提出解决困境的对策,即知识更新传递、心传导系统宏观和微观的实验教学材料的体系建设思路。经过对策的初步实践,获得了一定效果。

基于预防为主理念的实验室全过程安全管理体系建设的探索

实验室安全是高等学校实践教学和科研的必要保证。随着各高校实验室资产的快速增加,实验室安全问题日益凸显。为此,在实践的基础上创建了预防为主、全过程管理的实验室安全管理体系,通过建设完备的实验室安全设施;制定科学、合理、可操作性的实验室安全制度;有效的安全培训和应急演练;定期检查和评比保障制度等,有效地增强了实验室工作人员的安全观念、安全意识和安全防护技能,提升实验室管理水平。

高职高专组织学实验教学改革的新尝试

组织学是学生入学后最早接触的医学基础课之一,也是教学的难点,特别是对高职高专学生进行教学时,教学效果始终难以令人满意,原因是该课程的理论性较强,内容抽象枯燥、难以记忆。另外,传统实验教学模式是示教和验证理论,教学手段、方法单一,千篇一律的显微镜观察难免使学生产生厌倦,

法医学专业实验室的体系建构与管理模式探究

高等教育的新设专业实验室建设是新专业建设的重要基础。本文以杭州医学院新开设的法医学专业为例,从校内实验室的硬件、软件、校外实践平台三个方向的建设阐述新专业实验室的体系建构;从实验室的制度、设备、师资团队三方面的建设与管理探讨新专业实验室的管理模式;提出了量化指标和主观评价相结合的建设效果评价体系,为国内高校的新专业建设或法医学专业的实验室建设提供参考。

基于实物标本的3D数字化云解剖教学平台应用研究

构建基于实物标本的3D数字化云解剖教学平台,探索其在人体解剖学实验教学中的应用效果。结果表明,基于实物标本的3D数字化云解剖教学平台可以促进医学生对人体解剖学的学习,值得推广应用。

心室传导系统形态学及其研究进展

自Sunao Tawara于1906年发现房室结并对其结构、功能进行报道,关于心房室传导系统的研究开启了新纪元[1]。百余年来,随着解剖与组织胚胎学、生理学、分子生物学、免疫组化等技术的发展,众多学者在心房室传导系统的起源、形态、功能及一些病理机制上获得大量的研究成果,但仍有许多未解之谜或争论[26]。传统认为,心房室传导系统由房室结、房室束、左右束支及Purkinje纤维网组成。

人心房室传导系统的标本制作与展示

因人心传导系统的体积较小以及肉眼解剖分离较困难[1],导致显露人心传导系统的解剖标本较少见。即使完成了人心传导系的标本制作,也因其太细小而不利于观察研究。目前,心传导系统的解剖学教学标本多以局部暴露的动物心或模型化[2]标本呈现。因这些标本存在与人心的物种差异和模型化后的解剖学要素失真,不利于,甚至误导医学生对人心传导系统的形态特征的学习[3]。为教学和科研提供真实的、便于直接观察的人心传导系统的解剖标本,笔者参考前期建立的解剖人心房室传导轴技术分离房室传导组织后[4],再以标本缸上镶嵌放大镜的方法制备组织结构被放大的装缸式解剖标本,现对标本制作方法介绍如下。

对卫生系统实验技术人员考核体系的思考

高校实验技术人员主要从事实验教学、教学准备、实验室管理与建设、科学研究与服务等多项工作[1]。实验技术人员素质的高低是影响高校教学质量好坏的重要因素之一[2-4]。当前实验人员考核体系存在着考核标准统一化、考核指标非量化、考评人员单一化、考核结果实效低等问题,在一定程度上影响了实验人员绩效考核的发展[5]。

人心传导系统形态学实验教学材料的开发与应用

目的 人心传导系统形态学实验教学材料的开发和应用效果评价.方法 采用实验对照方法.选择某医学院2016级五年制临床医学专业、医学影像学专业120名学生为研究对象,其中,临床医学专业、医学影像学专业各1个班60名学生为实验组;对应同专业另一个班的60名学生为对照组.在心传导系统教学中,实验组采用新开发的人心传导系统形态学实验教学材料,对照组采用传统教学材料;教学结束后,比较两组学生的心传导系统知识的测试成绩以检测新教学材料的教学效果.结果 对照组两个专业学生之间总成绩差异,及实验组两个专业学生之间的总成绩差异均无统计学意义(均P>0.05),因此,同组两个专业学生可合组研究.学生课后即时测试和课程结束后4周测试的结果表明,实验组学生考核成绩均高于对照组(均P<0.05);对照组和实验组在课程结束后4周的考核成绩均较课程结束后即时考核成绩有提升;而实验组的成绩提升更明显.结论 人心传导系统形态学实验教学材料可以提高医学生对心传导系统知识的学习效果.

建立我国高适应性综合型护理人才培养体系刍议

为了提高我国护理人员对大型突发事件的应急和救护能力,作者提出了建立一个较大规模的以高适应性为特点的综合型护理人才梯队的构想,分析了建立高适应性综合型护理人才培养体系的必要性,并探讨了体系构架以及培养对象的选拔、培训和认证考核等内容。

桃叶鸦葱黄酮调控神经元自噬和凋亡减轻大鼠脑缺血损伤

桃叶鸦葱(Scorzonera sinensis lipsch,SSL)黄酮在中国已广泛用作脑卒中的辅助治疗,但其潜在的药理及生化机制尚未完全了解,本研究旨在探讨SSL是否通过调节缺血性脑卒中半影区神经元的自噬和凋亡从而具有神经保护作用。构建SD大鼠大脑中动脉闭塞(middle cerebral artery occlusion,MCAO)脑缺血再灌注模型,将大鼠随机分为5组:假手术组(Sham)、模型组(MCAO)、腹腔给药治疗组(MCAO+SSL)、侧脑室注射自噬抑制剂3-甲基腺嘌呤(3-methyladenine)干预组(MCAO+3-MA)、给药加干预组(MCAO+SSL+3-MA),每组6只。缺血再灌注损伤7 d后,通过蛋白免疫印迹法和实时荧光定量PCR(qRT-PCR)分别检测自噬蛋白Beclin-1、LC3在各组中的表达,双重免疫荧光评估脑缺血半影区自噬标记物LC3和凋亡标记物TUNEL在神经元中的阳性细胞百分比,并检测神经功能缺损评分和梗死体积。结果显示,SSL治疗可显著提高MCAO神经元中的自噬表达并降低细胞凋亡水平,脑梗死体积和神经功能缺损明显减轻,但是SSL的这些作用可以被自噬抑制剂3-MA抵消(P<0.05)。上述结果表明,SSL可以赋予针对缺血性脑卒中的神经保护作用,这种生物学功能与神经元中的自噬增强和凋亡减少有关。