视唱练耳多学科渗透教学理念之探索

视唱练耳作为音乐基础学科,在研究领域中,除对本学科进行系统研究之外,在跨学科理论知识的指导下,加强跨学科之间的横向交融、相互渗透,增强学科研究的前沿意识,拓展知识平台,形成独立的、创新的、完善的、跨学科研究理念。

现代音乐的音程思维——视唱练耳教学中的音程感建立

现代音乐以不同的音程距离作为创作音乐作品的主要依据,使得构成现代音乐作品的主要基因——音与音之间的音高关系发生了根本性的变化。因此,研究现代音乐应从音程入手,尤其是音乐基础学科视唱练耳,在培养学生现代音乐音程感知能力方面,应在了解现代音乐音程思维的前提下,进行音程感知能力的培养,这是非常必要的。现代音乐的音程思维主要表现在音程的特性、音程的逻辑以及音程的感知等方面。

关于现代音乐听觉训练的研究

20世纪现代音乐,由于调性的瓦解、旋律的淡化、节奏的变异以及音响的奇特,使人们长期形成的听觉习惯难以适应。传统的、熟悉的音乐语言被一种新的音乐语言所代替,人们很难用原有的听觉模式去感知。相对于传统的音乐听觉学习,现代音乐听觉训练可谓是视唱练耳教学中的一个崭新的内容。 本文以专业音乐教育中的现代音乐听觉训练研究为切入点,在分析现代音乐产生的原因及其现代音乐听觉心理探究基础上,通过音乐听觉产生的生理基础,透过现代音乐听觉的心理反应因素,分析了现代音乐与传统音乐在听觉感知上的差异,探讨了现代音乐听觉感知能力的培养,建立现代音乐听觉训练的模式及方法等问题。现代音乐听觉训练方法的研究和实践,从构成现代音乐的单元素的训练方法到整体音乐的训练方法等多角度的研究和实践,使学生打破了传统音乐听觉训练较为固定的模式,获得对现代音乐听觉训练新的理念和新的训练方法。

传统大小调体系中的和声思维及训练途径

在传统大小调体系中,和弦是指三个或三个以上的音按照三度叠置起来的音的结合。对其理论的掌握程度,直接决定着和声听觉的发展水平。本文以传统大小调体系下的和弦思维与训练途径为研究范围,通过视唱练耳教学中的和弦听觉训练以及和弦听觉分析途径,总结传统大小调体系中和弦的内在规律。

现代音乐与传统音乐在听觉感知上的差异

现代音乐与传统音乐在音乐创作过程中,由于使用了不同的音乐符号和音乐语言,所产生的音响效果截然不同。从构成音乐的几大基本要素:旋律、和声、调式调性以及节奏等在音乐中的不同表现形式和不同的使用手法上,不难看出现代音乐与传统音乐在听觉感知上存在着极大的差异。

柯达伊音乐教育理念对视唱练耳教学的启示

一、柯达伊及其音乐教育理念的传入(一)柯达伊生平柯达伊·左尔坦(1882—1967),匈牙利人,20世纪著名的音乐教育家、作曲家和民族音乐理论家,以他名字命名的柯达伊教学法享誉世界,是当代对世界音乐教育起到重要影响的教学体系之一,并对当代音乐教育发展有着深远的影响。

同人施教与因材施教的成功尝试——关于视唱练耳分级教学情况的分析

吉林艺术学院视唱练耳专业基础课,于1994年实施分级教学。形成分级教学的主要原因是招生数额逐年扩大,学生音乐基础参差不齐。分级教学的主要方法,是按照学生入学后的实际程度,分成三个等级,做到因材施教。

关于基本乐科招生考试情况的分析与思考

作为高等艺术院校最为关注的对象之一,基本乐科招生考试的优化改革历来都受到我国各大音乐艺术院校的重视。虽然近年来,我国各大高等艺术院校针对基本乐科招生考试这一方面都进行了一系列的改革,但总体来说,我国高等艺术院校的基本乐科招生考试体制还存在一定的不足。对此,本文通过对国内外各大高等艺术院校基本乐科招生考试形式和内容进行分析,提出了几点关于完善我国基本乐科招生考试的建议。

浅析音乐分析在视唱练耳教学中的应用

在视唱练耳教学中,运用音乐分析帮助学生开拓音乐文化视野,提升其音乐素养,在视唱练耳教学中融入音乐分析的方法,对所学习的音乐进行多视角的分析,从而使学生能够对音乐作品的调式调性、曲式结构、和声进行以及音乐作品的风格等方面有进一步的了解和掌握。所以,本文主要研究在视唱练耳教学中合理运用音乐分析的方法。

匈牙利音乐教育思想对视唱练耳教学的影响

一、匈牙利音乐教育的历史及其教育思想(一)匈牙利音乐教育历史匈牙利音乐教育历史悠久,其开端可追溯至16世纪前后,一批匈牙利时代先锋音乐家开始在世界范围内崭露头角。贵族们也已经将音乐教育纳入他们的通识教育课程和必修课程。到了16世纪中叶,匈牙利的民间音乐文化和歌唱文学在音乐教育中得到蓬勃发展。

浅谈新课程教学理念下的初中计算机教学

随着新课程改革的推进，新课程教学理念逐步产生与成熟。在新课程改革的背景下，新课程教学理念不断影响到我国各个教育阶段的教学方式。初中计算机作为初中课程安排的重要组成部分，受到新课程教学理念的深刻影响。如何适应新课程改革的背景、贯彻新课程教学理念，是初中计算机教学的重中之重。本文拟探讨受新课程教学理念影响下的初中计算机教学的有效方式．

视唱练耳教学过程的心理分析

教育是培养人的社会实践活动。音乐教育是多种教育形式之一。音乐教育又分普通音乐教育与专业音乐教育。普通音乐教育是以音乐为媒体,培养人的高尚情操、优秀的道德品质、增进知识技能,在培养社会需要的全面发展的人才上有着不可替代的作用。专此音乐教育是为培养音乐创作、音乐表演、音乐学等专门人才的社会实践活动,通过世界观、文化素养、音乐技能、音乐表演能力等多方面综合知识传授,培养继承、有创新。

指向深度学习的教学路径探寻

笔者通过理论研究并结合自身工作经验,提出了在小学数学教学中引领学生深度学习的教学之道,即以问题为驱动,进行深度思考;以互动为途径,开展深度对话;以活动为载体,促进深度体验;以方法为手段,促进深度探究。

山楂育苗及栽培技术

该文介绍了山楂树繁殖技术,提出了其丰产栽培技术要点,主要包括:山楂繁殖、苗木定植、土壤管理、水肥管理、整形修剪等。

山楂栽培技术要点

山楂因具有极强的经济效益、药物效益而被人们所喜爱。,但如何种植和养护才能不断提高山楂的产量和品质是目前需重点研究的问题。基于此,本文从山楂苗繁殖、苗木定植、土壤管理、水肥管理、整形修剪等方面介绍山楂丰产栽培技术要点,以供参考。

浅议视唱练耳教学中的情感教育

情感教育是音乐教育乃至所有的教育体系中,不可缺少的重要内容,它是教育过程的一部分,它关注着整个教学过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,从而促进学生的个性发展和完善。 情感教育同时也是使学生身心感到愉快的教育,是针对学生的心理特点及生理特点来培养他们对学习积极向上的情感和个性,促使他们对本专业的学习产生积极的情感体验。 在音乐教育和音乐专业学习中,视唱练耳课是一门不可缺少的非常重要的基础理论课程。它培养训练学生学习音乐的最基本的能力,它是组织和发展学生的音乐听觉能力,同时训练将音乐听觉运用到创作和表演实践中去,从而为再现音乐整体美感奠定一定的基础。

关于音乐能力的培养

在音乐教育过程中,有关音乐能力的诸多问题一直是人们所关注的热点。 心理学家对人的音乐能力的认识说法分为两大派,即“先天说”和“后天说”。“先天说”认为音乐能力是天生的,是不能培养的。比如音乐心理学家列维什就认为“音乐感不是每个人都共同具有的像智力或道德价值感的那种特性。在人们之中可遇到许多完全没有音乐感的人”。“后天说”则认为,音乐能力是可以培养的,只要认真学习。接受适当的教育,任何人都能够获得很高的音乐才能。如果说音乐能力是先天的。

关于视唱练耳课中节奏的训练

我们知道,节奏是组成音乐的核心要素之一,这是音乐的一种基本表现手段,其本身就具有独立表现某种情感的功能,还可以赋予旋律以强大的生命力,故有“旋律之本,音乐之命”之说。 大千世界,万物都无不按不同规律的节奏进行着自身的运动,音乐中的节奏也就是来源于这些最最基础的节奏。在长期的生活实践中,经过人们的反复筛选、提炼和重新组合,形成各种具有独特功能的节奏型,然后,根据其独特的表现功能恰到好处地应用到音乐作品之中。在音乐作品中,节奏型运用得好与坏,直接影响到音乐作品中的的形象塑造与表现。

培养小学生阅读能力,提高数学应用意识

数学阅读的目的是强化学生对知识能够牢固掌握,从而不断提高学生的分析问题和解决问题的能力.但是从目前的实际情况来看,无论是学生还是教师由于受到传统思想的影响在阅读学习开展方面都没有予以太多的重视,这也导致了无法充分发挥其重要作用,不利于数学课堂教学效率的提高.本文对此做了深入研究,提出了几点培养小学生阅读能力,提高数学应用意识的有效策略.