社区老年人居家护理服务需求及影响因素分析

目的探讨社区老年人居家护理服务需求情况及其影响因素。方法采用一般资料调查表、日常生活活动能力量表(ADL)、自行设计的社区老年人居家护理服务需求问卷对咸宁市社区523名老年人进行调查分析。结果血压监测、血糖监测、疾病知识健康教育、生活方式健康指导、服药健康指导及心理支持分别占老年人居家护理服务需求的前6位,Logistic回归分析显示,影响老年人居家护理服务需求的因素主要有年龄、平均月收入、文化程度、患病种数及日常生活活动能力。结论社区老年人对居家护理服务需求较大,高龄、患慢性病数目多、ADL能力低、文化程度及收入高的社区老年人居家护理服务需求更高。

社区2型糖尿病患者自我管理行为的研究进展

文章介绍了糖尿病患者自我管理行为测量工具,分析了社区2型糖尿病患者自我管理行为的影响因素,即自我效能、接受健康教育状况、心理健康水平、社会支持和人口学因素,并从自我管理教育内容、形式及方法等方面阐述了社区2型糖尿病患者自我管理行为干预现状,以期为社区推广和开展糖尿病患者自我管理提供参考。

咸宁市社区老年人居家护理服务供需调查及原因分析

目的调查社区老年人居家护理服务供需现状并分析其相关原因。方法采用社区老年人居家护理服务需求问卷和影响社区卫生服务机构开展居家护理服务因素问卷对523名老年人及120名社区护士进行调查。结果血压监测、血糖监测、相关疾病知识的健康教育、生活方式的健康指导、服药健康指导及心理支持居老年人居家护理服务需求的前6位;社区护士认为影响居家护理开展的前4位因素是人力资源不足、服务风险性高、担心自身安全及没有完善的法律保障。结论社区老年人居家护理供需存在较大差距,主要原因为社区人力资源不足、老年人居家护理工作高风险性、缺乏法律保障、居家护理服务收费及医疗保险制度不完善且老年人经济状况制约其需求等。

咸宁市社区居家老年人精神慰藉需求及其影响因素分析

[目的]探讨咸宁市社区居家老年人精神慰藉需求现状及影响因素。[方法]随机抽取咸宁市4个社区,对476名老人进行问卷调查。[结果]社区老年人精神慰藉需求总分为(9.25±3.09)分,需求程度前两位为邻里互助(2.61分±0.95分)和志愿者陪伴(1.96分±1.05分),需求程度最低的是老年人婚姻牵线搭桥(1.14分±0.54分);多元线性回归分析显示文化程度、婚姻状况、自评健康状况、居住状况以及抑郁状况是社区居家老年人精神慰藉需求的主要影响因素,共同解释总变异的11.7%。[结论]应以老年人需求为导向,多层次、多方面发展居家养老精神慰藉服务,促进健康老龄化的实现。

咸宁市城市养老机构护理员培训现状及需求调查

目的了解咸宁市城市养老机构护理员培训现状及培训需求,为开展养老护理教育,养老机构护理员队伍建设提供参考和依据。方法采用整群抽样的方法,抽取咸宁市6个县市96名城市养老机构护理员,针对养老护理员的一般情况、培训现状及需求进行问卷调查。结果 96名城市养老机构护理员整体年龄偏大,50岁以上占40%;女性为主,占94%;文化程度低,初中及以下占48%;收入低,月收入>2 000元者仅占2%;工作强度大,日工作时长≥10 h占48%;整体持证率为44%,公办养老机构持证率高于民办,接受过培训的人员占64%,参与培训的内容主要为日常生活照料、常见病症观察与护理及老年人安全知识,88%的被调查对象愿意参与相关培训。结论咸宁市城市养老机构护理员整体素质不高,培训现状不理想,培训意愿高,养老服务体系建设需进一步建设和完善。

老年护理实践教学存在的问题与对策

实践教学是老年护理专业人才培养过程中不可或缺的重要环节,是提高护理专业学生老年护理专业技能的重要手段。本文在总结老年护理教学经验的基础上,分析老年护理实践教学存在的问题,提出了实践教学改革的具体对策。

老年护理实践教学存在的问题与对策

实践教学是老年护理专业人才培养过程中不可或缺的重要环节,是提高护理专业学生老年护理专业技能的重要手段。本文在总结老年护理教学经验的基础上,分析老年护理实践教学存在的问题,提出了实践教学改革的具体对策。

老年护理实践教学基地建设的思考

老年护理是为老年人提供预防、保健、护理、康复和健康教育为一体的连续性、综合性的服务。培养从事老年护理工作的专业技能型人才,是当前护理教育面临的重要课题,建立并健全老年护理实践教学基地是老年护理实践教学的重中之重。本文阐述了国内老年护理实践教学基地建设的现状,并分析存在的问题及提出建议。

中英护理本科学生的心理困惑及解决对策

中英护理合作办学作为一种新型的办学模式,对我校既是机遇也是挑战。本科生在最初入学及后期的学习阶段产生了不同于其他专业学生的心理困惑。因此本文旨在阐述中英护理本科学生的心理困惑并提出解决对策。

社区2型糖尿病患者知识、自我效能与自我管理行为的调查研究

糖尿病是一种慢性、终身性疾病，其治疗及护理大部分需要在家中及社区进行，且糖尿病患者的生存质量与其自我管理能力密切相关。

社区卫生服务机构开展老年人居家护理服务影响因素的质性研究

目的了解社区卫生服务机构老年人居家护理开展的影响因素,为社区居家护理的不断完善提供依据。方法采用质性研究中的现象学研究法,对10名社区卫生服务机构的工作人员进行半结构访谈,并运用Colaizzi分析程序进行资料分析。结果通过对访谈资料整理和分析后,提炼出社区人力资源配置不足、经济支撑力量不足、社区医护人员的服务意愿、服务对象的接纳意愿4个影响因素。结论为推进社区居家护理的发展,应加大社区卫生服务支持与投入力度,优化社区人力资源配置,提高老年人对社区工作的信任度。

实习学生对优质护理服务真实感受的现象学研究

目的深入了解护理专业实习学生对优质护理服务的真实心理感受,为提高学生对优质护理服务的认知水平提供依据。方法采用目的抽样法选取9名实习学生作为研究对象,运用深入访谈法对其进行访谈,应用现象学分析法进行资料分析。结果实习学生对优质护理服务的真实感受包括:最初不情愿承担生活护理工作,心态逐渐转变为主动,心存担忧并渴望支持,觉得被认可且认同护理职业的价值。结论护理教育者及管理者应通过加强学校人文素质教育、完善临床带教体系、优化管理体制等,提高实习学生对优质护理服务的认知水平。

护生“优质护理服务能力”培养实践教学环节的探索

以Jean Watson的人性关怀理论为理论指导,设计和开展了旨在培养护生优质护理服务能力的课内和课外实践教学活动,重点从基础护理操作技能、护患沟通能力及健康教育能力进行培养,提升了护生对优质护理服务的认知及人文关怀精神。

《护理学导论》实施教考分离的探索

考试是检验教学效果和评价教学质量的重要手段,"教考分离"作为考试制度改革的一种手段受到越来越高的重视,我院将专业课程《护理学导论》作为首门教考分离的课程,本文就《护理学导论》教考分离的实施过程进行报道和探讨。

《社区护理》课程教学存在的问题及对策

在总结社区护理教学经验的基础上,结合国内相关文献,分析现阶段我院社区护理教学中存在的问题,以寻求社区护理教学在教学基地建设、师资培训、实践教学时间、教学内容和方法的改进方案。

本科护生专业自我概念与心理健康状况的相关性研究

目的了解本科护生专业自我概念、心理健康状况,并分析二者之间的关系。方法采用护理专业自我概念量表和症状自评量表对203名大学2年级和3年级的全日制4年制本科护生进行调查。结果本科护生护理专业自我概念量表总分为(86.57±6.08)分;症状自评量表总分为(152.80±37.00)分,各因子得分均高于成人常模(P<0.01);本科护生专业自我概念总分、技能、灵活性得分分别与症状自评量表总分、强迫、抑郁、焦虑得分呈负相关(P<0.01);满意度得分与强迫、抑郁得分呈负相关(P<0.01)。结论本科护生具有较高的专业自我概念水平,心理健康水平不容乐观,在护理教育过程中应积极促进本科护生专业自我概念的发展,提高其心理健康水平。

三级甲等医院临床护士科研能力的调查分析

目的调查三级甲等综合医院临床护士的科研能力水平,分析其影响因素,为提升护士的科研能力提供参考。方法对天津市3所三级甲等综合医院431名临床护士进行科研能力问卷调查。结果临床护士的科研能力总分为(42.61±14.65)分;学历和职称是临床护士科研能力的主要影响因素。结论临床护士科研能力总体水平不高,大部分护士处于中低等水平。统计学知识最薄弱,医院管理者可针对其薄弱方面进行培训,临床护士自身需通过各种途径加强自身科研能力的培养,提高科研能力。

三级甲等医院低年资护士情绪智力及冲突处理型态对工作倦怠的影响研究

目的调查三级甲等医院低年资护士情绪智力、冲突处理型态对工作倦怠的影响。方法采用情绪智力量表、冲突处理型态量表II和工作倦怠-服务行业调查量表对350名入职2年内的低年资护士进行调查。结果低年资护士情绪智力总分为(15.70±1.60)分,冲突处理型态总分为(15.34±1.72)分,工作倦怠总分为(65.15±10.57)分。自我情绪调节能力、运用情绪能力、妥协、逃避、整合对工作倦怠有影响(P<0.01或P<0.05)。结论提升新护士情绪智力和冲突处理技巧有助于降低其工作倦怠感。

“教学做”一体化教学模式对护生社区健康教育教学效果及评判性思维的影响

[目的]了解"教学做"一体化教学模式对护生社区健康教育教学效果及护生评判性思维的影响。[方法]选取92名本科护生,随机分为观察组和对照组,对照组采用传统教学方法,观察组采用"教学做"一体化的教学方法,比较教学前后两组护生评判性思维得分及观察组护生对"教学做"一体化教学模式的评价。[结果]观察组所有评价条目认为很有效的比例均高于70%,教学前后观察组护生评判性思维得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]"教学做"一体化教学模式有利于培养护生的评判性思维和自主学习能力。