古诗教学中的三层级文本解读——以《关雎》为例

古诗因形式和内容的双重陌生感,一直以来是教学难点,其隽永的语言、美好的意境需要为学生层层“拨开”。三层级文本解读,即把课文的阅读理解分为释义、解码、评鉴三个层次。由此,古诗教学可以从三个方面展开:注重完整释义,获得充分感知;解码艺术特色,抵达审美体验;综合评鉴诗歌,实现深度理解。

抓意脉,深阅读--《老王》第二课时教学与思考

写人叙事类散文通常会有一条情感脉络,即意脉,贯穿全文,承载情感。教师应该围绕意脉组织写人叙事类散文的教学,引领学生深层阅读。《老王》这篇写人叙事类散文的教学,统观全文,引导学生抓住意脉,感受文章的深层意蕴。

农村薄弱初中仿写式读写结合写作教学的实践研究

在学校教育中,语文学科活动内容即在于“听、说、读、写”。如果把它视为一个相辅相成的“整体”,其中“听与读”属于知识素材的“吸收”环节,在历经大脑的“储存与加工”后,“说与写”则是知识产品的“输出”现象。而“说”是语言表达形式,“写”是融“手、口、眼、脑”为综合一体的书面表达形式。两相比较起来,后者更能从根本上体现学科活动的能力与素养。写作教学的内涵、价值和意义由此可见一斑。就初中语文教学来说,尤其在农村薄弱学校,如何把学生真正引向“善思乐作”的良性发展之路呢?笔者立足“仿写式读写结合”写作教学这个角度,试简述一些实践经验和成功做法。