文化心理学视域下的心理治疗

近年来,心理治疗的文化取向日益为心理学界所关注。在概要分析文化心理学理论取向和传统心理治疗特点的基础上,重点对文化心理学取向下的心理病因观、医患关系、心理治疗方法、心理治疗效果评价观做了相应分析,并对未来文化取向下的心理治疗理论进行了展望,希望对我国心理治疗理论和实践有所帮助。

组织文化及其效能的心理学研究

在对组织文化与组织气氛及其关系的理论研究梳理的基础上,对组织文化与组织效能的相关研究进行了评述,并分别从组织文化对组织效能的直接或间接影响与组织气氛对组织效能的中介作用两个角度入手,结合组织文化与组织气氛的整合模型来说明组织文化对组织行为及组织效能的综合影响。优秀的组织文化不仅对组织成员具有约束力,而且导引、激励人们形成共同的价值观和行为模式,有助于提升组织效能。对于管理者而言,应首先从改善组织气氛着手,通过组织文化的创建与发展,带动整体组织效益的发展。

不确定高次随机非线性系统的自适应控制

针对一类含有噪声干扰和非线性参数的高次随机非线性系统,研究了依概率全局自适应稳定问题.在噪声的协方差未知的情况下,利用自适应增加幂积分方法和参数分离技术,提出了一种反馈占优设计方法并构造了一个光滑自适应控制器.该控制器能保证闭环系统依概率全局稳定,并且系统的状态几乎必然收敛到零.仿真例子验证了控制方案的有效性.

高考生专业决策的结构研究

目的探讨高考生专业决策的结构。方法在对以往相关研究理论分析以及对大一学生深度访谈、问卷调查的基础上,编制了"高考生专业决策问卷"。结果高考生专业决策结构由个人发展前景、专业吸引力、兴趣特长、他人指导4个维度构成。结论编制的高考生专业决策问卷具有较高的信度、效度,可作为高考生专业决策的测评工具。

现代成人远程教育学习支持服务系统的构建

成人远程教育的服务特性和"以人为本"的现代教育理念都要求现代成人远程教育机构建立完善的学习支持服务系统。现代成人远程教育学习支持服务系统的构建要遵循交互性和个性化的基本要求;强化以互联网和校园网为主要载体的平台建设;根据实际需要构建辅导答疑系统,建立虚拟实验室,创建虚拟校园;提高教师和成人学习者应用学习支持服务系统的意识和能力,保持适切的师生比。

大学生思想政治教育与辅导员专业引领制度建设

辅导员队伍作为大学生思想政治教育的关键,存在着严重的"常留长流"问题,严重影响着大学生思想政治教育的质量与提升,导致辅导员职业社会声望较低,影响了从业教师的职业取向。辅导员专业引领制度是一条可行的破解之路,对稳定高校辅导员队伍起着重要的作用。

一类四阶超线性奇异边值问题的正解

利用锥映射不动点定理给出了一类超线性四阶奇异微分方程边值问题C3 [0 ,1]正解存在的充分必要条件 ,并进一步减弱条件 ,得到了C2 [0 。

经皮测胆红素对新生儿黄疸的临床意义

经皮测胆红素(Transcutancous Biei-ruain TCB)是一种无创性监测新生儿黄疸的新技术,它能及时、准确地观察皮肤黄疸的程度并监测胆红素的动态变化,是诊断和筛选新生儿高胆红素血症的较好的方法之1 临床资料检查对象为本院1990年7月至1991年元月住院的1～21d日龄的新生儿52例,其中足月儿43人,早产儿9人。均采用日本Minolta。

在数学教学过程中加强思维能力的培养

要形成学生的数学能力,教师不能只是传授数学知识,更重要的是要自觉地在数学教学过程中加强对学生思维能力的培养。“数学是思维的体操”,所有的数学知识是数学思维活动升华的结果。那么,整个数学教学过程就是数学思维活动的过程。因此,如何通过数学教学自觉地培养学生的数学思维能力,就成为值得探讨的重要课题。在数学教学过程中,加强学生数学思维能力的培养,主要应从以下几个方面进行: 1、既重视逻辑思维的教学,又重视非逻辑思维的教学。逻辑思维与非逻辑思维,作为人类不同的思维方式,它们各有自己的功能,都是人类健全理智的要素。对于数学而言,它们构成了数学进展的两翼。

窑街电厂循环流化床锅炉水冷壁综合防护技术探讨

窑街劣质煤热电厂自投产运行以来,采用SG-130/3.82-M245型循环流化床锅炉,一直出现锅炉密相区出口水冷壁管的磨损爆管而被迫停炉的问题。根据锅炉水冷壁磨损机理,结合国内应用比较成功的循环流化床锅炉防磨技术,介绍本厂"防磨挡板"+"金属喷涂"综合防磨措施的设计及施工工艺。

应该重视数学思想方法的教学

我国的教育体系是在50年代全面学习苏联的教育体系的基础上建立起来的,受到苏联凯洛夫《教育学》的影响。这个影响有积极的方面,也有消极的方面。就消极方面而言,在数学教材上明显地存在着重知识、轻方法,重演绎、轻归纳等缺陷;在数学教学上则存在着过分强调基础知识而忽视能力的培养,过分强调形式逻辑思维而忽视了创造性思维能力的培养等缺陷。在这样的教育思想体系的指导之下,数学教学中的一大弊病是常把数学知识理解为一些零散的定义、性质、法则、公式、技巧的集合。对学生则要求刻板地记住结果并用于解题,这样学生很难获得真正的数学能力。

一类条件不等式的证明策略

条件不等式的证明方法多种多样,各有特色。对于某些条件不等式,可以通过分析其数量特征和结构特征,引进参数,以便改变问题的结构,沟通各类问题间的联系,然后运用转化问题的思想加以证明。一、引进参数,使便于利用基本不等式例1 已知a】0,b】0,a+b=1,证明:(a+1/a)~2+(b+1/b)~2≥25/2。分析怎样才能利用本题的已知条件呢?通常会想到用b=1-a代入,但这样做显然繁杂。分析数量特征,引入参数t,令 a=t/(t+1),b=1(t+1),这里参数t∈R^+,而改变其结构,转化为易于使用基本不等式的问题,然后便可简捷证出。

话说“设而不求”

解题时应时刻明确解题的最终目的是什么?能否运用各种手段直接达到目的?要尽量避免盲目推演而造成无益的繁冗运算,“设而不求”是解决这个问题的一个好方法。 1.设而不求,整体入手在解题过程中,往往有些步骤和环节并不是非有不可的,这些可称为“非必求成份”,解题时若能眼观全局,明确最终目的,从整体入手,直奔终点,巧妙地避开“

数学教学与思维发展

数学思维是指人脑对客观现实的数量关系或空间形式概括的间接的反映,它反映的是事物数量关系或空间形式的本质与内部规律性关系。学习和研究数学,离不开思维活动,因为数学所研究的数、量、形及其相互关系,都是对客观事物的抽象与概括。这就是徐特立强调的我们要"将旧的东西变成新的东西而使它大众化科学化"。要形成学生的数学能力,教师不能只是传授数学知识,更重要的是要加强对学生思维能力的培养。也就是在数学教育的全过程中,包括教学的各个环节、各种组织形式的数学教育活动中。

话说“解题宜简”

在解题中,如何从原始的定义,从基础的知识,从常用的方法,从最基本的原理中寻求更直接、更简易、更一般的方法仍是数学教学中的一个重要课题。以下从七个方面,举出范例,以作说明。 一.从基本定义中寻求简化 例1 已知点A(-3,331/2),F是椭圆x2/（64）+y2/（48）=1的右焦点,点M在该椭圆上移动。

突出思想方法 促进能力培养

如何培养能力,是当前中学数学教学改革的一个重要课题,也是广大中学数学教师热烈讨论的一个中心议题。现代社会对能力的要求非常迫切。国家教委颁布的《全日制中学数学教学大纲》中明确提出:“使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习现代科学技术所必须的数学基础知识和基本技能,培养学生的运算能力,逻辑思维能力和空间想象能力,从而逐步形成运用数学知识来分析和解决问题的实际能力。”大纲又指出:“数学的内容,思想和方法在自然科学和社会科学的学习、研究与应用中都有重大作用。”因此,在中学数学教学改革中必须遵照大纲要求,突出数学思想方法的教学,促进培养能力这一目标的实现,这是广大中学数学教师和中学数学研究工作者的当务之急。 “数学的精神和本质在于它的思想和方法。”正是基于这种指导思想,在数学教学中要特别注意突出基本的数学思想和方法的教学,基本的数学思想和方法是人人能懂,处处有用的,这就是通性通法。

数学解题教学新探

从数学发展的历史可以看出,往往数学思想上的突破,会带来较长时间的数学繁荣。而学生们学习数学的过程也有类似的情况,他们一旦掌握了一种新的数学思想,思维就提高到一个新的层次,解答数学问题的能力就有较大的提高。“数学的精神和本质在于它的思想和方法”。正是基于这种指导思想,要特别注意重视数学思想。

注重思维方式 促进能力培养

习题“抛物线y2=2px的焦点的一条直线和这抛物物线相交,两个交点的纵坐标为y1,y2,求证:y1y2=-p2”,教材上使用的是常规证法,但就教学的本意而言,应该“发展思维,培养能力”,不仅要传授知识,更重要的是培养学生的思维能力,发展学生的智力。因此,一定要注重思维方式,如何让学生从多渠道理解和认识知识,从思维方式的转换去掌握方法,形成技能。在逐步的思维迁移过程中培养学生发现新知识和新方法的能力,则是时代赋于数学教学的使命。如果一个特定的问题可以被转化为一个图形,那么,思想就整体地把握了问题,并且能创造性地思索问题的解法。如果运用逆向思维去思考,从要证的结论y1·y2=-p2出发,把y1和y2在图形上表示出来,由于直观是创造活动和几何学之间的连杆,思维想象则是另一重要连杆,则思维可多方面的联想。

一题渗透 多向思维

复习课形式多种多样,各不相同。但是如何高效而紧凑系统地上好一堂复习课,帮助学生将前面在较长的时间内所学知识澄清,巩固,掌握知识的本质联系,提高综合运用和熟练解题的技能,着重培训学生多向思维的能力。这些都大有研究和探讨的必要。本文试以高中关于不等式证明一节复习课为例,介绍以一个典型题目为中心,逐渐渗透,多向思维,上下贯穿。