论音乐类非物质文化遗产的生态、传承与传播

在非物质文化遗产数百年间的活态流变中,我们无法把握其"原生态",因为"原"在活态中出现,在活态中流变,又随着活态载体(人)的消亡而消失,在音乐类非物质文化遗产中更是如此。但我们却可以把握其"本生态"和"衍生态",音乐类非物质文化遗产的"传承",更多意义上是指对"本"的"代际承接";而音乐类非物质文化遗产的"传播",则更大意义上是指对"衍"的"信息共享"。"传承"和"传播"虽同时建立在保护与发展的语境之下,但在学理逻辑上却又分属两个不同的学科方向,其在研究目的、价值诉求、对象选择、交互时间等方面都大相径庭,不能混而一谈,这一点需要厘清,并值得关注。

论中国非物质文化遗产保护的“名录制度”建设

为保护世界各民族文化的独特性,进而维持世界文化的多样性,联合国教科文组织核可了以《非物质文化遗产保护公约》为代表的一系列框架协议和约定,并与缔约国共同倡导了非物质文化遗产保护的"名录制度",寄以抢救、保护和传承人类共同的非物质文化遗产。中国作为缔约国所开展的一系列"名录制度"建设工作,不但回应、接续解构和内化重构了联合国教科文组织的"名录制度",而且在保护中华民族传统文化独特性和56个民族的文化多样性上发挥了巨大功效,同时也为世界非物质文化遗产保护提供了优秀的实践案例和"中国经验"。

运用音乐的手段对有犯罪倾向的青少年实施有效的心理干预

青少年犯罪问题是我们党和国家历来都十分重视的一个问题。如何预防青少年犯罪、控制青少年犯罪低龄化和对有犯罪倾向的青少年实施有效的心理干预,是各个门类学科的研究人员都在潜心研究的综合性课题,也是构建社会主义和谐社会的一项重要内容。文章力图把音乐学和犯罪学、音乐社会学和青少年犯罪心理学结合起来,做一个交叉学科的研究,试图通过运用音乐的手段对有犯罪倾向的青少年实施有效的心理干预,预防青少年犯罪。

论中小学音乐教育师资的实际需求与教员的心理矛盾问题——高等师范院校教学改革研究(六)

根据教育部的办学思路可知,高等师范院校主要是培养中小学教育师资和教员,而高等师范院校的音乐系(音乐学院),则主要是培养中小学的音乐师资和音乐教员。那么,我们现在的中小学到底需要什么样的音乐师资呢?高等师范院校音乐系(音乐学院)的课程设置和培养目标在有意或无意中是否都偏离了教育部的办学思路呢?作为高等师范院校音乐教育的具体实施者,我们到底要设置什么样的课程,才能够培养出符合中小学音乐教学实际需要的音乐师资呢?

论高师钢琴教学的课程改革的必要性及学生的心理认同性——高等师范院校教学改革研究(十)

钢琴作为高师音乐教育的"三驾马车":钢琴、声乐、舞蹈中的骨干课程,多年以来,是高师音乐教育教学中的不可或缺的一部分。同时,钢琴课也是一切进入高师音乐教育体系中,所必需首要学习的基础课程,具有不可替代性。那么,现实的高师钢琴教学的具体情况到底如何呢?其课程设置和调整存在哪些弊端呢?而高师音乐教育专业的学生,又该如何去适应这种设置和调整,以获得心理认同呢?

探究湖北地方戏曲——荆州荆河戏

荆州人杰地灵,物产丰宫,历史悠久,文化灿烂,自古就有文化之邦、鱼米之乡的美誉。楚先民创造了堪与古希腊雅典文化相媲美的楚文化,荆州出土的战国丝绸、越王勾践剑和整套石磬编钟,无不折射出楚文化的熠熠光辉。作为拥有深厚历史底蕴和文化底蕴的名城,荆州不仅在历史发展的舞台上占据着十分重要的地位,而且荆楚儿女以其勤劳,热情,乐观的性格特征,在曲艺文化发展的舞台上也发挥着十分重要的作用。楚人好歌,从古至今,无论农忙与闲暇时皆与歌相伴,无歌不欢。因此,荆州的戏曲品种很多,而且都深刻的体现了荆楚儿女善于创造,乐观处世,开朗豁达的性格特点。

论民间音乐田野调查的两个难题

田野调查是记录、研究、保护和传承民间音乐的重要一环,但在实际操作中常常会遇到两个难题:一是音准难题,即民间音乐的音准具有游移性,无法用固定律的音准概念来转化,造成了"失准"问题;二是记谱难题,即民间音乐具有写意性,难以完全用写实性的记谱方式来准确记录,造成了"失谱"问题。"失准"和"失谱"的状态不利于民间音乐的本真性、完整性和可解读性的保护和传承,这两个问题需要被关注,并亟待解决。

论高师音乐专业实习课程设置及对毕业生的心理影响——高等师范院校教学改革研究(八)

就地方性师范院校音乐专业的课程设置而言,其大多数课程都集中在大一学年和大二学年,大三学年相对于大一学年和大二学年而言,其课程量要少了许多。而大四学年,一般都不安排课,只是安排教育实习课程。那么高师音乐专业该如何合理的安排教育实习课程?教育实习课程设置对于具有不同就业取向心理的大四毕业生而言,又会产生什么样的影响呢?

高师音乐教育专业课程设置之驳论与思考——高师音乐专业教改研究(一)

对现阶段高师音乐教育专业的专业属性、专业方向和课程设置等方面进行深入分析及反思,可以发现沿用多年的高师音乐教育制度呈现出了"山寨化"特点,无法显现出高师音乐教育的"师范性"特点,有必要对之进行改革。

探究湖北地方戏曲——荆州花鼓戏

荆州古城,又名江陵城,是我国首批24座历史文化名城之一。这里有保存完好的荆州古城墙,城内东西直径3.75公里,南北直径1.2公里,面积4.5平方公里,城墙周长10.5公里,高8.83米,共六座城门,每座城门上均建有城楼。在《三国演义》的120回中有78回提到了荆州。作为拥有深厚历史底蕴和文化底蕴的名城,荆州不仅在历史发展的舞台上占据着十分重要的地位,而且在曲艺文化发展的舞台上同样也扮演着十分重要的角色。荆州花鼓戏的形成及其发展有着极为特征的一面,不仅饱含了荆楚大地和江汉平原的民风民俗,而且深刻的体现了荆楚儿女善于创造,乐观处世,开朗豁达的性格特点。

音乐的心理干预功能研究与青少年犯罪心理学校预防策略

近年来,青少年违法犯罪的发生率呈逐年上升趋势,而且,其初次涉嫌违法犯罪的年龄,也逐渐呈现低龄化趋势。这一现象,不仅引起了法学、教育学、犯罪学等各个学科的普遍关注,同时也引起了艺术等相关学科的关注。学校作为青少年活动时间最长的社会载体,可以在课堂教学中采取音乐的方式,并以音乐的手段和途径来预防青少年的犯罪心理和犯罪行为。

浅谈高校音乐教育之贝多芬作品——C小调钢琴奏鸣曲演奏诠释

《贝多芬钢琴奏鸣曲》是贝多芬创作演奏中的一个重要阶段,《悲怆》奏鸣曲是贝多芬亲自冠以标题的作品.此曲是1792年贝多芬献给卡尔.冯.李斯诺夫斯基亲王的.《悲怆》奏鸣曲音调庄严,情绪激昂,感情崇高,形成了贝多芬作品独特的音乐风格.

问题·方案·田野——新化山歌田野研究

新化山歌存在于湖南省委底市新化县，是湖南五大文化圈之——“梅山文化圈”的核心文化内容；是汉族、瑶族、苗族、侗族、土家族等多民族文化融合的艺术符号；是历经2000余年演变和发展而形成的民间音乐瑰宝。

论高师音乐专业视唱教学中如何建立学生的白键固定音高——高等师范院校教学改革研究(十六)

随着高师教学改革的不断深化和高师音乐专业教学课程设置的不断改革,在高师音乐专业教学中,作为音乐专业课程设置的核心课程的视唱练耳的具体教学也都在长期的实践教学过程中得到了不断优化。

论高师音乐教育课程设置的现状与师生的心理矛盾问题——高等师范院校教学改革研究(七)

很多高师音乐系(音乐学院)的从业者,随着在高校任职的时间越来越长,其越来越会产生一种矛盾的心理:为什么高师音乐教育的现状是这样?为什么现在要这样设置课程?这好像和我们读大学时的感觉越来越不一样,我们该如何做,才能把这些学生教好?

论“三位一体”培养模式与师范生的心理角色问题——高等师范院校教学改革研究(五)

纵观中国高师教育的发展模式和发展历程,其主要的原则就是:"一切为了学生,为了学生的一切",因此,我们办教育的目的,就是为了学生。那么,在就业形势岌岌可危,毕业就失业的现状下,如何能够提高师范类毕业生的就业竞争力,使其能够顺利就业,则也是"为了学生的一切"中所不可不提及的问题。那么,作为高校师范教育的管理者和实施者,我们应该怎么做才能使学生实现理想中的提高呢?

论顶岗实习的必要性与顶岗实习生的心理角色问题——高等师范院校教学改革研究(四)

又到一年高师大四季,面对着越来越严峻的就业形势,面对竞争力越来越残酷的就业环境,高师毕业生如何能够在大四这最后一年的时间内,迅速的提高和完善自己的就业能力?如何能在这最后一年的时间内,迅速的将自己由一个准教师,锻炼成为一个可以上讲台,上的了讲台,并能上好讲台的师范类毕业生?以方便自己在就业面试时能够游刃有余的完成一节不轻松的试讲课?所有这一切都聚集在了一个点上:顶岗实习。

论车尔尼在高师音乐教学中的运用——以车尔尼作品299号(op.1-op.10)为例

在高等师范院校音乐专业的课程设置中,钢琴的教学处于重要的地位,对于钢琴的学习是每一位高师音乐专业的学生都必须正确面对的,而在钢琴学习之中,要想获得较高水准的钢琴演奏水平,车尔尼钢琴作品299号第一部分(op.1-op.10)的学习,非常重要。

论车尔尼849(op.1-op.10)在高师钢琴教学中的运用

对于地方性高等师范院校音乐专业的课程设置而言,在钢琴课的设置中,其教学大纲一般都会安排车尔尼钢琴流畅练习曲作品849,作为钢琴学习的阶段性内容。

论顶岗实习课程设置中县市教育局的角色与心理——高等师范院校教学改革研究(十三)

在高师教育的课程设置中,对于传统的教育实习而言,作为教育实习补充和延展的顶岗实习对于实习单位最大的要求,就是需要有相因的岗位。而不同的愿意接受顶岗实习学生的中小学的空闲的任教岗位,则需要其所辖地区的教育局来统一的协调和管理。那么?作为顶岗实习工作合作方的县市教育局,在具体的顶岗实习工作又是怎样的角色和心理呢?