纳米氧化铁调控钧瓷釉层显微结构及呈色分析

本文在钧瓷釉中添加不同质量分数的纳米氧化铁,分析在还原气氛(96%Ar/4%H_(2))与氧化气氛(空气)烧制后钧瓷呈色及釉面显微结构的变化,采用分光测色计研究了颜色变化,利用X射线衍射仪、拉曼光谱仪研究了钧瓷物相成分,利用扫描电子显微镜研究了釉层微观结构。结果表明:随着纳米氧化铁含量梯度增加,还原气氛下钧瓷试片从淡青色变为蓝色再变为青灰色,氧化气氛下从白色变为黄色再变为酱黑色。当釉层中纳米氧化铁含量达到3.0%(质量分数)时,釉面SiO_(2)晶相完全消失,呈非晶态。随着纳米氧化铁含量的增加,釉面呈液-液分相结构,还原气氛下显微结构尺寸从85 nm增加至150 nm,且Fe^(2+)相对含量上升。氧化气氛下,当釉面达到玻璃化后,分相结构尺寸从217 nm增加到307 nm。

釉烧温度对铁系钧瓷釉呈色影响及显微分析

采用纳米氧化铁作为着色剂,在还原气氛下调控釉烧温度条件,探究烧制温度对铁系钧瓷釉呈色与显微结构的影响。通过分光测色仪、X-射线粉末衍射仪、STA热分析仪、扫描电子显微镜等测试表征手段研究了釉烧温度改变对钧瓷釉面呈色及显微结构影响。结果表明:烧制温度由1260℃升高到1300℃时,釉面蓝色区域显著增加;烧制温度在1260~1300℃范围内,釉层表面具有明显的二氧化硅晶体衍射峰,而当烧制温度为1320℃时,二氧化硅晶相消失,釉面呈现玻璃态;伴随温度的升高,釉层表面分相液滴尺寸减小;钧瓷中心与边缘呈色差异可能是由于中心显微结构尺寸大于边缘显微结构尺寸。

纳米材料在钧瓷中的应用及呈色机制研究进展

纳米材料凭借其优异的物理化学性能,广泛应用于能源、环保及生物医药等诸多领域。关于纳米材料在钧瓷中的应用及其呈色机制的综述性文章尚未报道,关于钧瓷呈色机制的研究也众说纷纭。本文对纳米材料在钧瓷中的应用及作用进行综合性介绍,阐述了化学色、结构色等钧瓷相关呈色机制,为研发新型钧瓷釉及弄清其呈色机制提供了新思路。

教学向左 培训向右

教师培训走过了近30年的历程。 今天,各级教育行政部门对教师培训给予了前所未有的重视与扶持,广大中小学教师对培训表现出前所未有的热情与渴望,培训方式也由过去的一次终结型转向多次回归型。但是,现行的培训机制、培训师资、培训课程、培训模式与培训方法仍然严重滞后于新课程改革的步伐,培训实际上处于一种高耗低效的尴尬境地。

钧瓷的窑变之美

钧瓷，是中国宋代五大名窑之一，它始于唐，盛于宋，原产地在河南禹州。它的独特之处在于釉中含有微量的氧化铜，在烧制过程中以氧化铜为主色剂，与氧化铁等金属氧化物混合着色形成红紫相间、白蓝掩映的釉面效果。

钧瓷的烧成与探索

钧瓷是宋代五大名窑之一,在我国瓷器生产史上占有重要地位。钧瓷烧制的原理是以氧化铜为主色剂,在烧制过程中和氧化铁等金属氧化物混合反应,形成红紫相间、白蓝掩映的窑变效果。文章在探究钧瓷窑变因素的基础上,针对不同窑变因素的成因,提出了控制火焰气氛、临界还原点、转火操控等因素的一系列关键技术,达到科学完善生产工艺和烧成技术的目的,最终形成理想釉色。

教科书循环使用:离我们有多远

去年修订实施的新《义务教育法》第四十一条规定:“国家鼓励教科书循环使用。”教科书循环使用是一个新课题,也是一项新尝试。虽然已有一些地方开始了试行,但全社会对它的认识显然还很不足,实际操作中仍有很多困难。教科书究竟怎样循环?其意义何在?实施中的困难在哪里?学校、社会应采取怎样的措施?前不久,本刊约请有关方面的人士进行了一次笔谈。

运用激—探—创教学模式培养学生的创新能力

实践创新是要重点培养的核心素养之一,但基础教育的现实情况是,＂实践创新＂尤其是创新严重不足。何荏晴和颜丽华运用激—探—创教学模式教学＂嫁接＂一课,在课堂教学之初激发学生兴趣,激活学生思维。然后,引导学生自主学习、合作探究。最后,放手让学生联系实际、创新应用。其重点在于学生运用发散思维进行＂嫁接＂组合创新和运用集中思维找出最佳＂嫁接＂方案,提高创新能力。

钧瓷的烧成与探索

钧瓷,是中国宋代五大名窑之一,它始于唐,盛于宋,原产地在河南禹州。它的独特之处在于釉中含有微量的氧化铜,在烧制过程中以氧化铜为主色剂,与氧化铁等金属氧化物混合着色形成红紫相间、白蓝掩映的釉面效果。钧瓷之所以受到大家的喜爱,不仅仅是因为它能带给人独特的美的享受,还因为它蕴涵着深厚的历史文化价值。

钧瓷窑变的前世今生

钧瓷，是中国宋代五大名窑之一，它始于唐，盛于宋，原产地在河南禹州。它的独特之处在于釉中含有微量氧化铜，在烧制过程中以氧化铜为主色剂，与氧化铁等金属氧化物混合着色，形成红紫相间、白蓝掩映的釉面效果。钧瓷的价值不仅在于其能带给人独特的美的享受，还在于其蕴含着深厚的历史文化价值。

养成创新而不是听话的习惯

一代科学大师钱学森去世了，但他关于创新人才与创新精神的论述言犹在耳。他认为，创新人才敢想别人之不敢想，敢做别人之不敢做。没有这种精神，怎么会有创新!创新人才的生长需要适宜的土壤与气候。他说，加州理工学院不同的学派、不同的学术观点都可以充分发表，学生们也可以向权威挑战。今天我们办学，一定要有科技创新精神，培养会动脑筋、具有非凡创造能力的人才。我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。

走教·固兼·网辅：农村中小学“小”学科健康发展之路

农村义务教育"小"学科受制于教师队伍的专业化和专职化严重不足而发展落后,导致农村学生学习生活单调、知识结构残缺,严重影响其全面发展。"走教·固兼·网辅"综合模式的构建与实施,有助于缓解农村中小学"小"学科教师不足带来的教学困扰。在实施过程中,一要政策引导,逐步保证农村学校"小"学科教师的必要"种子";二要完善管理,走活现有"小"学科教师"一盘棋";三要更新理念,创新网络学习与教研模式。

第二届『CHINA·中国』中国陶瓷艺术设计大展金奖、银奖作品欣赏

钧瓷,始于唐代,盛于宋,窑址遍布禹州全境。以独特的窑变著称于世,与汝、哥、官、定共称为宋代五大名窑,素有“黄金有价钧无价”的美誉。第十届禹州钧瓷文化旅游节坚持“市场化、专业化、国际化、信息化”的思路,突出“钧瓷走向世界,世界向往神垕”的宣传主题,旨在办成国际性陶瓷文化盛会。

基于生物学学科核心素养的三二四命题评价模型的构建与应用

命题评价模型从学科核心素养、情境类型、任务完成情况三个维度出发,设置主观开放型和客观标准型两种任务。运用SOLO理论将学生任务完成情况分为四个等级,并对其学科核心素养水平进行分级赋分评价。结合原创试题分析,对命题评价模型应用进行了阐述。

原创生物试题初探

一、选择题1．种子萌发（其叶形成之前）过程中下列说法错误的是（ ）A．含水量增加，自由水／结合水比值变大B．有机物总量下降，核酸总量上升C．初期主要进行无氧呼吸，后期主要进行有氧呼吸D．