历史角色体验设计应关注“四性”

在一次历史新课程IB模块的培训中，一位教师在《戊戌变法》一节示范课中设计了这样一个角色体验的场景：在介绍维新变法代表主张时分别请四位学生扮演康有为、梁启超、谭嗣同、严复四名代表人物，并以售书发布会的方式分别介绍自己的著作，其他学生则以“记者”的角色进行现场提问。试通过这一独特的角色体验来呈现维新变法代表的主要观点。但由于学生对维新变法的代表人物缺乏了解，

浅谈历史课堂语言艺术

一、教师在课堂上使用的口头语言与书面语言有着较大的差别。口头语言不能照搬书面语言，否则就会显得呆板甚至难以理解；也不能照搬语速缓慢、语调夸张的朗诵腔和舞台腔，否则就会显得十分做作。口头语言虽不及书面语言的严谨周密，但它可以用轻重快慢、抑扬顿挫的语音语调技巧来提高表达效果，可以使用俗语、省略、重复等语言手段。口头语言自有其平易、自然、生动、灵活的长处。学生是学习的主体。